于洪娥
摘要：学生的核心素养是初中生物教学的成果之一，这特别体现在激发学生的科研精神、提高学生的科学素养等方面。学生核心素养培养工作往往会对初中实验教学有很大影响，这有助于激发学生的学习兴趣、提高学生实验技能、保持学生分析能力、合理安排教学时间、保持学生创新意识。生物实验不仅能够提高学生的学习能力，还能拓宽学生的视野。在初中生物实验教学中，教师要注重培养学生的生物核心素养。这有利于帮助学生掌握更多的生物实验知识，提高学生的学习能力，还能让学生的思维能力得到有效的培养和提高，进一步促进学生全面发展。
关键词：初中生物;实验教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-350
引言
新课改提出，初中生物课程教学要加强培养学生的实验能力，生物实验有助于激发学生的求知欲，使学生对探索生物奥秘产生浓厚的兴趣，从而在自我探索中获取知识。因此，在初中生物教学中，教师应充分挖掘教材中的探究性实验，为学生提供更多实验机会，减少实验演示，让学生多动手实验，有效提升学生的动手和思维能力。
一、合理安排教学时间
如果将实验的理论知识集中在一堂课中完成实验，那么实际上进行实验的时间将非常紧张。因此，实验理论知识应分为几章来完成，以便学生可以有更多的剩余课堂时间进行实验。初中生物教师应当在上课前就准备好课程内容，为了营造舒适的教室氛围，必须在体验之前对理论知识进行复习，并且每个学生都应参加该体验并进行实验，同时深入研究实验的主要内容，创建科学的实验学习模型，为现代网络学习平台的优势腾出空间，并完成实验教学计划。简而言之，初中生物学教学的改进和修改应着重于创建有效的体验式教学，并为理论知识的应用提供良好的学习环境。
二、利用小组合作提升学生合作意识
在初中生物实验教学中，课堂是学生接受和掌握知识的主要场所。教师只有在课堂教学中不断地创新教学方法，利用小组合作的方式更好地激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。在新课程改革的背景下，学校及教师要不断地总结经验，打破传统灌输式教学模式的束缚，逐渐形成新的教育理念、新的教学方法，以适应新形势下教学的需要。
例如，在学生学习生物实验“环境影响生物的生存”的过程中，如果教师还是采用传统的教学方法，那么课堂就会枯燥无味。这时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，然后以小组合作的形式来搜集和整理实验所需要的相关知识资料。教师应该鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见和看法，并及时解答学生在讨论的过程中遇到的问题，最终选出一名小组成员说出自己小组讨论的结果。
三、以生活为出发点设计问题情境，激发学生实验操作动机
动机是促使人们产生行动力的最有效方式，在教育教学中，激励学生产生学习动机对学习也是大为有益的。尤其是初中生物教学，学生第一次接触这个学科，还有很多陌生感，且缺乏相关实验和知识技能，在学习时会产生很多疑问，如果教师缺乏有效引导，实验效果一定会大打折扣。正如一句俗语所说的：“百看不如一做。”想要提高初中实验课堂效率，首先就要激发学生想做实驗的欲望。为此，教师可以通过创设问题情境，激发学生实验操作动机。
例如，在教学生物体的结构层次时，这一章节的主要教学目标就是探究动植物细胞的结构和功能，让学生了解细胞与生命体之间的关系。教师可以先抛出问题：“大家都知道了生物体都是由细胞结构组成的，那么大家不妨从细胞的角度来思考一下，为什么大象和小松鼠的体积会有很大的差别呢？”教师可以展示出大象和松鼠的细胞直径数据，引导学生们思考。学生经过探讨后指出：“生物个体大小不是由细胞大小决定的，而且由细胞数量决定的。”老师对学生的答案给予肯定并提出表扬，进一步提问：“那么生物体是通过怎样的方式让自己的细胞数量不断增加的呢？”从而引出“细胞分裂”的研究课题，通过设计问题情境，引导学生产生探究生命现象本质的欲望，将学习由被动变主动，激活学会实验操作的动机。
四、培养学生的创新意识
教育工作者必须适当地利用生物实验进行科学探索，发展学生利用实验进行学习的能力，帮助学生形成创新意识，加快学科教学的创新速度，克服传统教学观念的不足，并积极宣传指导学生进行实验，分析并设计不同的实验方案。例如，正确使用实验工具的方法、特定的实验步骤、实验过程中要注意的问题等，在学生掌握了这些知识后，实验将变得更加容易，从而减少了问题发生的概率并提高了生物实验效率。
教育者应针对学习情况不同的学生，制订不同的教育内容，并实施多层体验式教学。例如，教育工作者可以谈论生物学的发展历史，以便学生了解生物学家为科学研究所做的努力。例如，关于植物光合作用和病毒结构的经典研究，以便学生能够树立严格的科学态度。与此同时，教师可以通过生物实验，培养学生的创造力，如使用生物样本模型来阐明教学概念，鼓励学生自己开展实验，以及加深学生对生物概念的理解，这种类型的生物学实验可以让学生对知识有深刻的了解，并充分激发学生的创造性思维。
结语
核心素养背景下初中生物实验教学需要以学生整体发展为目标，开放多样的生物实验教学，并通过进行探索性的体验式教育，为学生发展独立学习能力和发散思维能力提供多元化的学习空间。传统生物学经验的教学从根本上基于验证，并且缺乏供学生探索和实践的教学设计，这没有产生有效的生物学教育方法。因此，在核心素养的框架内提高初中生物学教学的经验，重点在于改变教学模式，创造学习空间以及为学生的“学习”提供高质量的课堂环境。
参考文献
[1]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10（23）：108-109.
[2]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
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