级语文写话教学的有效策略

和积贞

摘要：作文在学生的学习生涯中有着十分重要的地位与作用，对于学生的综合发展以及语言表达有着重要的影响，而小学低年级的语文课程当中虽然还没有涉及到写作文，但是也需要培养学生的写话能力，为学生以后的写作能力奠定基础。由于小学低年级阶段学生的知识水平有着一定的局限性，学生经常会出现提笔忘字等现象，并且由于学生的年龄相对较小，难以静下心来进行写话练习。所以教师应不断进行探索，提出有效的对策，本文就小学低年级语文写话教学的有效策略展开了分析。

关键词：小学低年级;语文写话教学;有效策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-002-280

随着新课程改革的不断深入发展，对于语文教学的重视度越来越高，语文知识在实际生活当中的应用也比较广泛。现阶段的教育事业当中，如何让学生更好的学习语文知识，成为了每一位教师应重点思考的问题。而作文部分在语文课程教学当中的重要性不言而喻，刻板枯燥的教学方式对于学生的写作能力提升存在很大程度上的影响，导致了大多数的学生无法产生学习的兴趣。随着教育的不断改革，强调了教师应不断创新教学方式，所以教师应将多元化的方式应用于低年级语文写话教学当中，全面培养学生的写作兴趣，进而有效提升小学低年级阶段学生的写话水平。

一、选取优美语段，开展仿写训练

小学阶段的学生有着爱模仿的天性，并且文学家茅盾曾经说过，魔方作为学习的最初形式，可以有效培养学生的创造能力。小学低年级阶段的语文教学过程中，教师可以借助模仿的教学形式培养学生的热爱之情从某种程度上而言，模仿也是一个从积累到创作的过程，在这一过程之中，学生的语言能力会逐步增强。课本教材中有着许多优质的文章，其中涉及到了诸多优美的语段，可以让学生进行仿写，进而有效提升学生的语言运用能力以及表达能力。

例如，在进行《黄山奇石》教学的过程中，笔者选取了其中“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在了山顶的石盘上。”这不仅是一段优美的描写，还是一个比喻句，笔者提出了：“接下来请同学们展开合理的想象，想象一下石头的形状，你觉得它还能像什么呢？或者我们不写石头，可以结合自己的想象描写一下其它事物。”让学生们结合这段句子展开写话，要求本体与喻体之间有着相似之处。然后，学生们纷纷开始动脑思考，一些学生提出了“有的石头像一只飞起的小鸟”、“有的石头像一只乌鸦在喝水”等等，还有一些学生提出了：“老师，我写的不是关于石头的，我想写天空中的白云，他们的形状非常有趣，远处飘来的云朵就好像是一块好吃的棉花糖。”这种教学活动在无形之中提升了学生的语言表达能力。

二、续写阅读文本，培养想象能力

新的课程标准当中强调了，在语文写话与作为教学中应培养学生的想象能力，想象能力在学生的综合成长过程中有着举足轻重的作用，小学低年级阶段的学生通常比较爱幻想，教师可以结合学生的这一特征开展写话训练活动。课本教材中许多的故事内容都是可以续写的，引导学生们充分发挥自身想象能力，并且结合原有的故事情节展开想象，增强学生的兴趣，并且促使学生积极参与到写话训练当中。

例如，在进行《蜘蛛开店》教学的过程中，笔者鼓励学生们结合原有的故事情节发挥自己的想象能力，续写蜘蛛开店的故事，课文中描写了一只有想法却没有付出实际行动的“蜘蛛”，它因为比较无聊想要开店，但是开了店之后又比较害怕辛苦，最终导致以失败结尾。笔者提出了：“蜘蛛开店失败了，那么大家能不能用自己的智慧，帮助它把店开下去呢？”有效调动了学生们的热情，有的学生写出了“蜘蛛被蜈蚣吓跑之后，它深刻总结了导致失败的原因，决定改掉自己的毛病，一改往日懒惰的作风，做什么事情坚持到底。”有的学生写出了“蜘蛛回到家之后，依旧觉得跟无聊，所以它想卖点小的网兜，让大家捉小虾。后来这个生意真的很火，蜘蛛最终取得了成功。”如此，有效调动了学生的想象能力，同时还提升了其语言能力以及思维能力。

三、结合实际生活，提升观察能力

小学阶段学生普遍缺乏一定的观察生活的能力，教师需要在教学过程中引导学生观察生活，并且找到语文知识与生活之间的关联，进而不断进行拓展与延伸，促使学生体验到学习的快乐。

例如，在进行《找春天》教學的过程中，笔者引导了学生们用心观察我们的生活，首先引入话题：“同学们，大家在成长的过程中已经走过了好多个春夏秋冬了，那么大家知道春天在我们身边的时候是什么样子的吗？”学生们在听到这个问题之后纷纷表示不知道，同时也激发了他们的好奇心。然后，笔者接着讲：“请大家观看大屏幕，这是你们在春天时的样子，这是老师跟你们爸爸妈妈要的你们自己的照片。”学生们吃惊的看着自己的照片，并且互相讨论了起来，与小伙伴之间分享了自己在什么时间做了什么事情。如此，在这样的语言表达过程中，学生们不仅能够掌握到春天独特的景色，同时还能够清晰描述自己的实际生活，进而有效提升了写话教学效果。

四、开展多元活动，丰富写话素材

小学低年级阶段的学生相对来说比较活泼好动，构建出活跃的课堂氛围才能够促使他们积极参与到学习活动当中，并且获得学习的成功与乐趣。教师可以引导学生开展多元化的活动，为学生提供写话素材，进而有效推动教学效果的提升。

例如，在进行《妈妈睡了》教学的过程中，笔者提出了：“同学们，我们今天进行一个秘密活动，请大家给自己的妈妈写一封信，结合自己与妈妈一起做过的趣事，以及妈妈的辛苦付出，将自己想说的话写下来，然后趁妈妈睡着的时候，大家悄悄将自己写的信放在她的床边。”这样有效调动了学生们的兴趣，为学生提供了写作方向。这样的教学活动无形之中增强了学生的写话情感，同时还有效强化了学生的理解能力以及语言表达能力等。

总而言之，小学低年级阶段的语文课程教学过程中，教师应加强写话训练的重视度，并且结合学生的实际需求以及兴趣爱好开展多样化的教学活动，引导学生写出自己的真情实感，并且促使学生在写话训练的过程中能够不断强化自身思维能力。

参考文献

[1]霍晓玲.小学语文写话教学的实践与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（05）：87-88.

[2]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016（01）：128-129.