小学数学教学中问题引导型教学方式的应用策略

程春莲

摘要：随着我国教学改革的不断深入，原有的教学理念与教学模式必须要进行改革，将学生的主体地位全面体现出来，不断激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的投入到学习中。小学是学生成长发展的关键时期，该阶段的学生思维发展非常快速，如果在该阶段对学生进行高效的教学能够有效提高学生的综合素质能力，为学生日后的学习奠定良好的基础。在进行小学数学教学过程中，问题引导型教学是一种非常有效的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能提高学生的自主学习能力。

关键词：问题引导;小学数学;教学方法;策略分析

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-002-143

问题引导是一种非常常见且高效的教学方式，由于教育效果较好，应用较为简单，因此受到了广大教师的喜爱。在应用问题引导教学方式的过程中，教师应该遵循相应的原则，全面了解问题引导教学方法的内涵，这样才能更好的将其应用在小学数学教学过程中。数学本身就具有一定的难度，需要教师采用更加高效的教学方法才能实现有效教学，传统生硬死板的进行知识灌输会遏制学生的学习兴趣，影响学生的思维发展，不利于学生成长发展。在全新的时代背景下，教师应该积极采用问题引导型教学方法。

一、问题引导教学的概述

问题引导教学简单来说就是以学生的实际心理需求为基础，将教学内容以問题的形式传达给学生，该种模式的教学方式能够有效激发起学生的学习积极性，学生在对问题进行思考的过程中，思维能够得到很好的发散，学生能够逐渐养成爱思考的好习惯，这能为学生后续学习更多知识奠定良好的基础。在采用问题引导教学法的过程中一定要注意问题的设置，如果问题设置不够科学合理将无法发挥出问题引导教学法的积极作用，学生的学习兴趣不会被激发出来，学生始终还是处在被动学习的状态下。

二、问题引导型教学方式在小学数学教学中的应用分析

（一）科学合理的设计问题

问题设计的是否科学合理会直接影响问题引导教学的质量。这就需要教师在教学前精心设计课堂问题，充分考虑小学生的实际学习情况以及教学内容，不断提高问题的价值性。教师在对问题进行设置的过程中可以分为多个不同的难度，既要有简单的问题也要有比较难的问题，这样能够保证问题设置的科学合理性，同时也能更好的把握整个课堂的教学节奏。教师在设计问题时要避免直接将问题设置得过难，如果学生上来就面对比较难的问题，则会导致学生出现畏难情绪，不利于学生对问题进行深入的探索。除此之外，教师还应把握提出问题的最佳时机，避免随意盲目的就提出问题，要在课前课中以及课后科学合理的对问题进行导入，这样才能取得良好的教学效果。

（二）创设问题情境，对学生进行正确的提问

虽然小学阶段的数学知识点并没有太高的难度，但是对于小学生来说还是有很多知识点都比较抽象，如果教师直接采用灌输的方式来进行教学，不仅无法让学生高效学习知识内容，同时还会影响学生的思维发展，学生只会通过死记硬背的方式来记忆知识，长此以往，思维会固化，不利于学生的成长发展。为了避免上述问题的出现，教师应该积极应用问题引导教学法，为学生创设良好的问题情境，全面激发学生的学习兴趣。例如，当学生在学习分数的初步认知这一章节的内容时，教师就可以为学生展示一个分苹果的教学情境。首先教师要准备三个大苹果，然后将苹果分为四份，将其中一份分给一个学生，然后再将另外一个苹果平均分成八份，将其中两份分给另一个学生，最后将剩下的苹果分为十二份，然后将其中三份分别一个学生，分完苹果以后，教师就可以顺势提出一个问题：请问，三个同学谁吃的苹果最多呢？通过这样真实的情境设定，能够很好的吸引学生的注意力，学生会非常认真的对问题进行思考。通过这样的方式能够让学生更好的掌握分数的基本性质，同时学生也能体会到学习的乐趣。

（三）开放式的提问

在开展数学教学的过程中，教师应该让学生的思维进行不断的发散，教师可以采用问题的方式来对学生的思维进行引导，让学生的思维处在广阔的空间内，从而更好的学习数学知识。教师可以让学生自己编写数学题目，教师可以先给学生一个题目基础。例如，现在一共有80个苹果，按照2：3的比例来对苹果进行分配。学生面对这样的问题一般会直接将80个苹果作为总数，然后再进行问题的编写，这样属于固化思维，想要让学生的思维进行更好的发散，教师则可以让学生去思考调换比例，通过这样的方式能够让学生的思维变得更加开阔，在思考的过程中，班级氛围也会非常活跃。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该积极利用问题引导教学法，不断激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维，让学生更加积极主动的投入到教学活动中，对于原有的教学理念和教学模式要进行积极的转变，从学生感兴趣的内容入手，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中体会到学习所带来的乐趣，以此来推进学生得到更加全面的发展。

参考文献

[1]江云.以问题引导，促深度学习——小学数学教学中“问题串”的有效应用[J].亚太教育，2019（11）：169.

[2]刘钰彤. 问题导学法在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.