叶旺诚
摘要：近些年随着国家的快速发展，实现了城乡教育一体化的发展，农村的教育也在逐步的优化完善，在农村的小学教育中，更加注重教育的质量以及学生的学习质量，在小学的语文教学中，教师借助生活化的教学策略，突破了传统的教学方法，在课程的讲解过程中，更加注重了知识点与生活中的事物相融合，通过此种方式来实现语文知识的渗透，并启发学生们的学习思考，本文针对农村小学语文教学生活化进行研究，对当今的教学现状进行分析，并提出了农村小学语文教学生活化的应用策略。
关键词：农村;小学语文;教学生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-135
引言
著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即生活。”这句话直接的体现出了教育与生活之间的关联性。同样的，语文学习也离不开生活。学生在小学的学习中，语文的学习与生活紧密的相关，要让学生扎实掌握并灵活运用语文这一工具，就必须有效构建语文和生活的联系，让语文教学贴近学生生活，使语文教学“生活化”，让学生们的学习变得更加高效。
一、指导学生们善于观察生活
目前的小学语文课文内容，多数是以学生们熟悉的事物展开教学，其教材内容与生活片段有着紧密的联系。教学时应渗透给学生们善于观察生活的思想，通过自己的留心观察去认识生活，扩大认知视野，透彻理解课文，强化语言文字的理解与运用能力，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，加深对课文中那段生活的理解，众所周知，语文作为一门语言性质学科，有着极强的人文性与综合特征，与人们的生活实际有着密切的联系。 而这也为农村小学语文教学提供了良好的发展启示，即教师应当放宽教育视野，依据教学内容，加强生活现象、事物等元素的教学渗透，让小学生在面对抽象的新知时，能够找到良好的学习参照，降低他们的学习难度，发散他们的语文思维，进而展现出语文学科的独特内涵与魅力。
二、引导学生再现生活
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。比如，结合课文内容，广泛开展阅读体会交流、辩论，让学生大胆地说，训练口语表达;把课文编排成课本剧，让学生演一演，由于课本剧将语言文字变成了生活场景，学生就能更好地理解和感知。比如，在进行《落花生》一文的教学中，教师可以设置“应当做一个什么样的人”这一辨题，积极引导学生在日常生活的联系中开展辩论赛，让他们充分结合生活实例思考和讨论为什么要做个苹果、花生或石榴一样的人，这个过程中教师可以让学生在充分阅读教材的基础上对现实生活进行思考，强化学生辨别是非、厘清对错、分辨美丑的能力。另一方面，教师要注重将生活化的口语交际环境创设给学生，让学生在贴近现实生活的情景之中实现自身语言交际能力的训练，重温生活情景，感悟知识真谛，生活是一本包罗万象的书，它蕴含着丰富无比的素材和言之不尽的知识。 这本书不但教材鲜活，而且极其真实，能够让学生更为深刻地认知到相关知识的内涵要义。所以，教师在教学时，可依据教学内容，创设生活形式的教学情景，帮助他们感悟语文知识的真谛。
三、引导学生体验生活
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地提高学生语文素养、加强生活体验。通过身临其境或创设教育情境等方式，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。比如，在进行《难忘的一课》一文教学中，教师可以借助生活化材料适当整合教学内容，确保教学内容和生活之间紧密关联，帮助和引导学生在阅读教学中实现共鸣的产生和文章内容的有效理解，让学生产生基于教师的尊敬之情、爱戴之情和感恩之情。教学中教师可以先对教学目标和文章内容进行介绍，之后可以选择身边的一些教师作为案例，将教师燃烧自己、照亮他人的高尚道德和境界情怀充分展示出来，实现课堂中情感因素的有效調动，助推阅读有效开展。农村小学语文教学应积极实施生活化策略，在语文中理解生活，在生活中学习语文。
四、引导学生体味生活情怀，发展写作能力
客观地说，生活是一切文章的源泉，其中包含着诸多学者和文人的情怀与真情。 对此，教师应当以生活元素为教育依托，革新写作教学模式，让学生在体味活情怀的同时，促使其写作能力得到有力地提升，潜移默化中将他们培养成以为善于观察和善于表达的有心人。 例如，在叙事文写作教学中，为了让学生能够更加大胆地释放自己的文学情怀，发展其写作能力，设计了极具针对性的写作练习，首先将题目设定为“ 放学后的趣事” ，在黑白上写出了一些引导性的写作开端提示，如：“ 我看到. . . ” 、“ 我听到. . . ” 、“ 我闻到. . . ” 以及“ 我想到. . . ” 等。然后，指引学生依据提示，结合自身的经历来进行叙事文写作，通过此举，有不少学生能够写出极具写实性的文本内容，而且他们的写作思路也得到了极大程度的拓宽，情感蕴含也极为丰富。 由此可见，我们应当重视学生生活情怀的抒发，从而为其语文写作、语文思维以及综合素养的发展打下坚实基础。
结语
总之，加强生活化元素的教学渗透对于农村小学语文教学有着良好的现实意义，教师在教学时，还需牢记自身的育人使命，立足语文学科特点，将生活现象、生活情境以及生活情怀和语文教学进行深度融合，发挥其促进教育的优势，在实现教学有效性提高的同时，让学生能够更加深刻地体悟到语文知识的内涵精髓，进而促使其语文素养及综合能力均得到有序化培养，切实将素质教育践行于实处。
参考文献
[1]梁美芳.农村小学语文作文生活化教学的探究[J].科学咨 询（教育科研），2018（8）：129.
[2]朱琳.农村小学语文教学如何实现“生活化”[J].好家长， 2017（42）：225.
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