高职院校学生职业道德教育新型模式探究

孙季勤 王潘

[摘要]随着产业不断升级和结构加速调整，高职院校学生职业道德素养在经济发展中的作用愈发凸显。面对当前学生职业道德教育存在的诸多问题，高职院校必须不断更新职业道德教育理念，积极推进职业道德教育与企业、专业两项融合，努力加快职业道德教育内容、教学方式、评价体系三个调整，突出强化职业道德入学教育、课堂传授、实训实践、实习锻炼四个环节，尽快完善教师示范、道德养成、社团建设、环境熏陶、信息交流五大平台的职业道德教育新型模式建设，充分彰显立德树人、德技并修的现代职业教育理念。

[关键词]高职院校;学生;职业道德教育;新型模式

[作者简介]孙季勤（1971- ），男，山东滕州人，枣庄科技职业学院，教授，硕士;王潘（1983- ），女，山东滕州人，枣庄科技职业学院，副教授，硕士。（山东  滕州  277599）

[基金项目]本文系中国职业技术教育学会2019—2020年度职业教育教学改革课题“新时代背景下高职院校学生职业道德教育的路径探索”的阶段性研究成果。（课题编号：1910647，课题负责人：孙季勤）

[中图分类号]G715    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）15-0097-05

党的十八大以来，习近平总书记多次强调，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。作为实现中华民族伟大复兴的主力军，不仅要有扎实的专业知识、过硬的专业技能，更要有爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会的职业道德素养。面对高职院校学生职业道德教育内容宽泛化、选择功利化、意志薄弱化、执行分离化、评判双重化等诸多问题，作为培养担当民族复兴大任时代新人的高职院校，深入研究职业道德教育路径，积极探索职业道德教育新型模式，对培养德才兼备的时代新人、促进高职院校良性循环、推动企业持续发展和民族复兴伟业具有非常重要的作用。

一、不断更新丰富职业道德的教育理念

高职院校职业道德教育的对象是即将走上社会从事一定职业的青年学子，是企业发展、社会进步的重要推动者，更是担当民族复兴大任的时代新人。因此，在高职院校职业道德教育中要积极倡导“以学生为本”的职业道德教育理念。过去，职业道德教育强调的是社会价值和社会义务，忽视学生的主体地位、个体价值和个人权利，把职业道德仅仅理解为一系列制度、规范的集合体，把职业道德教育界定为向学生传授职业道德的相关知识，在教育过程中习惯采取简单化、命令式、灌输式的教学方式。这种落后的教育理念压抑学生的独立性和积极性，导致职业道德规范难以主动内化为学生的道德信念，更难以外化为自觉的行为要求，影响职业道德教育的效果。进入新时代，随着职业教育地位和作用的愈发凸显，高职院校更应遵循教书育人规律、学生成长规律，不断创新教学情境，强化学生自主性和自律性，做到因事而化、因时而进、因势而新，让学生从职业道德认知、情感上提高道德判断和决策能力，进一步增强职业道德意志和道德意识，形成健康的职业品质和道德理念，从而提高从业者的工作和生活质量。

二、努力推进职业道德教育的两项融合

（一）职业道德教育与企业紧密融合

高職教育从某种意义上讲就是“就业教育”。为企业培养高素质劳动者和技术技能人才，是高职教育的终极目标。因此，高职院校在进行职业道德教育时，要与行业企业道德规范紧密融合。一是仿效企业建立视觉识别系统。在教室、实训室的墙壁上展现行业企业的发展前景、职业要求、操作规范和杰出代表人物等，让学生提前感受行业企业文化氛围，消除和缩短学生在实际工作中的磨合适应期，为实现“零过渡”上岗做好准备。二是搭建校企职业道德交流平台。建立“专家走进校园，教师走向企业，学生走入车间”的交流机制。定期邀请企业专家来校举行专题讲座或职业培训，以自身成长成才的实践体悟，对学生进行爱岗敬业、乐于奉献的职业道德教育;聘请具有丰富实践经验的技术人员参与学校教学和实训工作，在言传身教中加深学生对本行业的性质、流程和技能的掌握;组织学生到企业参观见习、工学交替和顶岗实习，在实践中接受企业文化熏陶，感受职业道德的真谛;安排教师到企业进行生产实践锻炼、职业道德调研，实现教师与企业“零距离”对接。通过“请进来，走出去”的互动交流，让学生提前加深对企业文化、职业规范的熟悉，为他们由学生到员工角色的快速转换奠定基础。

（二）职业道德教育与专业密切融合

目前，高职院校的职业道德教育主要是通过思政课教学进行。这就造成认识上的误区，即职业道德教育仅仅是思政课教师的职责，专业教师好像与之没有多大关系，专业教师普遍缺乏开展职业道德教育的意识。而事实上专业课占据着学校教学内容、教学时间和教学任务的大部分，如果在专业课中都能渗透职业道德教育，那将是如虎添翼、相得益彰。所以，专业教师在传授专业知识的同时，更要深入挖掘本专业中的职业道德教育资源，研究渗透技巧，提高引导能力，让学生在掌握系统的专业知识的基础上，潜移默化、润物无声地培养职业道德素养，实现职业道德知、情、意、行的完美统一。

三、加快进行职业道德教育的三个调整

（一）尽快调整职业道德教育教学内容

针对职业道德教学内容宽泛的现状，必须突出以职业性、时代性和层次性为主的教学内容调整。一是突出职业性。近代职业教育创始人黄炎培指出：“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。”①可见，职业性是高职教育的本质特征。高职院校要根据不同的专业、不同岗位开展不同内容的职业道德教育，提前让学生了解和掌握本行业特殊的职业道德准则。例如，对医学专业的学生重点进行敬佑生命、救死扶伤、大爱无疆的教育，对会计专业学生重点进行廉洁自律、独立公正、精益求精的教育。二是突出时代性。职业道德内容是随着时代发展而不断发展变化的。新时代职业道德教育的内容应在继承和发扬中华民族传统美德的基础上，不断推陈出新，逐步形成适应社会主义市场经济要求，体现时代精神，富有时代气息的职业道德规范。因此，在教学过程中要及时抓住学生关心的热点、难点和疑点问题，善于把市场经济中突出的职业道德问题、典型的价值冲突反馈到教学中来，以增强职业道德教育的吸引力和说服力，提高学生在职场中的选择能力、辨别能力，有针对性地解决学生深层次的思想问题。三是突出层次性。根据高职学生成长特点和认知规律，对职业道德教育开展层次性的科学规划。第一层次主要进行职业道德理论学习，通过讲授与互动的方式让学生掌握职业道德一般性要求，重点是对“知”的培养;第二层次主要进行职业道德专业教育，通过案例教学、探究式教学等方式解决学生关心的热点、难点、疑点问题，实现职业道德教育素质拓展训练，重点是对“信”的培养;第三层次主要以实训、实习基地为场景，进行职业道德的实践训练，重点是对“行”的培养。这三个层次的教学内容既相互独立又相互衔接，通过“知”“信”“行”的层层递进，实现学生职业道德的不断提升。

（二）及时调整职业道德教育教学方式

针对职业道德教学方式陈旧的现状，必须突出以互动性、体验性和生活性为主的教学方式调整。一是突出互动性。要努力改变过去信息单一传递的传统教学模式，积极采用案例教学、专题教学、实践教学等形式，充分调动学生积极性和参与度，在互动中提高对职业道德理论的认知，对价值判断的培养，对行为选择的增强，实现教学双方的心灵共鸣，实现亲其师信其道的目的。二是突出体验性。道德的内化起于对道德的体验。学生在“以身体之，以心验之”的反复体验中，会把掌握的知识固化为一种思维定式，进而自觉转化为道德信念和道德行为。通过技能比赛、工学结合、顶岗实习、社会实践等真实职场中的亲身体验，提升职业技能，树立职业理想，领悟企业文化，增强职业责任，实现由被动到主动获得，由经验到理解提升，由感悟到行为内化。三是突出生活性。职业道德教育是一种以实际生活做基础的教育，这种教育只有根植于社会生活并为生活服务才具有旺盛的生命力。所以，在职业道德教学过程中，要面对生活、联系生活、贴近生活，通过采用理论联系实际的教学方法，来获得职业道德认知，实现职业道德素养的提升。

（三）适时调整职业道德教育评价体系

针对职业道德教育评价方式单一的现状，必须及时、准确地进行质量分析、量化评估，建立科学、多元的评价体系。一是建立知行统一的科学评价监控体系。以铸魂育人为目的，以定性定量、校内校外、自评他评为原则，以大一突出通识性、大二突出专业性、大三突出岗位性为重点，构建起职责清晰、知行统一、重在行为的职业道德教育评价监控体系，逐步推进职业道德教育的深入发展。二是建立实习生、毕业生和相关企业跟踪调查评价体系。要加强对实习生的有效指导和监控，及时掌握学生职业道德表现;要不定期地与毕业生和就业单位联系沟通，及时获得他们对学校职业道德教育的意见和建议，以便更好地改进和提高职业道德教育的实效。

四、突出强化职业道德教育的四个环节

（一）强化入学教育，着力提高职业道德意识

针对新生对所学专业培养目标、职业规划、就业前景等方面的未知，通过系统的入学教育，全方位、多角度地提高学生的职业道德意识，稳定学生思想情绪。一是通过主题班会、座谈会等形式，培养学生团结、奉献、敬业、合作的职业道德意识。二是邀请各专业的优秀毕业生、劳动模范和能工巧匠为新生现身说法，坚定学生职业自信，强化职业情感，明确职业方向。三是通过军训增强学生的纪律观念，磨砺吃苦耐劳的坚强意志，养成令行禁止的职业习惯。

（二）强化课堂教学，积极培养职业道德认知

职业道德认知是从业人员职业道德素养的前提和基础。要充分发挥课堂教学主渠道的作用，努力培养学生的职业道德认知。一是在公共课中强化学生职业道德认知的培养，让学生充分认识到职业道德对从业人员的重要性，全面了解并掌握在各自职业岗位所必须遵守的职业道德行为准则和基本要求。二是在专业课中渗透职业道德认知，专业教师要准确把握本专业的特点，深入挖掘本专业的职业道德资源，在专业知识传授中融入职业道德认知教育。

（三）强化实训实践，注重规范职业道德养成

“职业道德教育是高度角色化和實践化的教育。” ②教师要充分利用校内实训基地的“仿真化”，坚持职业道德教育的“实训化”，来规范学生职业道德的养成。例如，在机电实训基地，机械、电气专业推行“生产车间”的管理模式，从着装、进车间到整个生产流程的每个技术环节，都要实行严格的规范训练。通过流程模拟和仿真训练，让学生提前进入职场环境体验职业生活，在工作流程中了解职业道德要求，在模拟操作中掌握职业道德规范，形成适合行业需要的生产节奏、工作态度和协作精神，促使他们提前转变为现代职业人。

（四）强化实习锻炼，自觉内化职业道德行为

“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来。”③在实习环节，学生通过实际的操作流程、真实的生产环境、严格的管理规范、良好的企业文化、利弊的衡量取舍等为职业道德行为内化提供真实情境，实现由学生向职业人的转化。例如，建筑专业的学生在实习过程中，当遇到工地浇灌地板时，必须和工人一起工作，通过“晴天一身灰、雨天一身泥”的亲身体验，完成对职业道德的理解和认同，在此基础上逐步形成职业道德的自我选择、自我养成、自我完善。

五、尽快完善职业道德教育五大平台的建设

（一）完善教师示范平台，发挥教师言传身教作用

高职院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为育人的根本任务。相对学生而言，教师是学校稳定的主体，是职业道德传承、发展的主角，其形象对学生具有吸引、示范和导向作用。“师者，传道、授业、解惑也”，其中“传道”是第一位的。教师在向学生传播科学文化知识的同时，更要以积极进取的精神状态、自强不息的人生追求、踏石留印的治学精神、大爱无疆的人格修为感染影响学生，以赢得学生的尊重和信任，学生才会“亲其师、信其道”，进而“乐其道”。因此，高职院校必须不断完善教师示范平台，充分发挥教师言传身教的引领作用。一是加强教师的学习培训。有计划、分批次地选派教师参加各类学习培训，更新教育理念，开阔教学视野，提高师德修为。二是加强与企业的互动联系。既鼓励教师定期去企业挂职学习，增强职业道德教育的体验性和实效性，又要从企业精选德才兼备的专家作为学校的兼职教师，充实和提高师资队伍力量，实现“走出去、请进来”的良性互动。三是积极开展以“为人师表、关爱学生”为主题的师德教育活动。引导广大教师树立高尚的道德情操、良好的专业精神，建立完善师德师风考核、监督、惩处机制，强化教师职业责任心和职业荣誉感。

（二）完善道德养成平台，提升学生自我培养意识

以宿舍文化建设为切入点，以日常量化考核为监督点，以职业道德内化为关键点，以职业道德提升为落脚点，完善职业道德养成平台，提升学生自我培养意识。一是寓职业道德养成于宿舍文化建设中。高职院校要充分发挥宿舍文化的导向、约束、凝聚、激励、辐射功能，不断充实、完善、创新宿舍文化的长效管理机制。通过“一会、两长、三室”的宿舍自我管理体系、“星级宿舍”“示范宿舍”评选活动、一年一度的宿舍文化节等形式，让学生在宿舍这块方寸之地，更好地理解规范、纪律、管理的意义，明确团结、协作、沟通的作用，在宿舍文化的熏陶和自我管理中内化职业道德素养。二是寓职业道德养成于量化评比监督机制中。在制度上设计好学生道德养成的课堂教学、日常管理、实训实习、顶岗实践等诸多环节的量化评比标准，建立科学规范的考核和评价奖惩机制。成立校园文明纠察队，加大对不道德行为的督查、劝阻，对屡教不改者进行素质培训，帮助其及时改进。通过从日常规范管起，从点滴言行抓起，让学生在日常的监督、约束下养成自觉的道德行为，做职业道德的文明使者。

（三）完善社团建设平台，构建道德有效体验载体

学生社团作为学校课堂教学的补充和延伸，因其专业的交叉性、活动的实践性、组织的社会性而具有教育、实践和文化传播的功能。学生通过各种有益的社团活动潜移默化地进行自我教育、自我管理，逐步形成高度的自觉性、强烈的事业心、紧迫的责任感和高尚的职业道德情操。一是加强对社团的指导。为每一个社团配备指导教师，帮助解决活动中遇到的困难。二是健全规章制度。通过完善规章制度，强化对学生做人原则和做事风格的规范，提高其道德自律。三是重视实践，鼓励创新。通过采取社会调研、参观考察、社会服务、科研训练等形式，让学生走下课堂、走出校园、走向工厂企业、走进田间地头、走到街道社区，用他们的所学和行动来内化爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业道德素养。

（四）完善环境熏陶平台，创设环境物化育人功效

对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活和环境。校园环境文化是校园文化建设的物质基础，是无声的育人载体，对陶冶师生情操、启迪人生智慧、塑造健康人格、升华道德境界有着潜移默化的作用。因此，高职院校在校园文化建设中应体现出一定的职业色彩和道德要求，充分赋予校园建筑、设施和景观以丰富的职业道德内涵，使校园每个角落都散发出时代特色、乡土风情、专业特点和开放意识。一是加强校园设施规划和建设，提升物化建设的职业道德品位。在规划建设新校园时，不仅要科学规划、精心设计功能完备的校园硬件设施，更要彰显高职文化的理念和内涵，让职业道德教育徜徉于朴实的校园建筑中，实现校园的物化环境与职业道德内涵的有机融合。二是加强校园人文景观建设，创造环境育人的良好氛围。高职院校要通过造型别致、做工精美、内涵丰富的文化景观，来充分反映学校的办学特色、地方特色、职业特色、时代特色，彰显学校的文化底蕴、职业氛围，让学生的职业道德品质在环境熏陶中内化升华。

（五）完善网络信息平台，实施信息的交流反馈机制

当前，网络正以其世大的信息量、丰富的内容、迅捷的传递速度、便捷的互动性等特点，影响着学校和学生。高职院校要充分发挥网络信息的时效性、便捷性、互动性、隐匿性等特点，以积极和包容的心态赋予网络更为积极的文化内涵，有意识地利用和完善网络信息平台，实施信息的交流反馈机制，掌握职业道德教育的主动权。一是利用网络信息的时效性和便捷性，积极拓展职业道德教育的时间和空间。二是利用网络信息的互动性和隐匿性，实现职业道德教育由被动接受转变为主动参与。

[注釋]

① 中华职业教育社.黄炎培教育文集：第1卷[M].北京：中国文史出版社，1995：238.

②崔浩.高职院校学生职业道德教育研究——以商丘科技职业学院为例[D/OL].兰州：西北师范大学，2009：43.[2020-10-10].https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？dbcode=CMFD&dbname=CMFD2010&filename=2009293956.nh&v=RKUi03CrXt94m4hOned7mnNvVtTGFvqMaBB6X%25mmd2FKdIvz%25mmd2FWkQ%25mmd2FUYs%25mmd2BcJXqKxDAaCvt.

③应金萍.工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考[J].职教论坛，2009（3）：51.

[参考文献]

[1]陈伟珍，黄伟军，陆克芬，等.校企合作培养应用型技术人才促进职业教育与企业共同发展[J].装备制造技术，2005（3）：31-33.

[2]魏贤超.现代德育理论与实践[M].杭州：杭州大学出版社，1994.