马振国
摘 要：培养学生的自主学习能力，对于现当代我国的教育改革工作来讲至关重要。尤其是在初中阶段的教学工作当中，学生已经具备了一定的自我管理能力，所以在这个时候引导学生进行自主学习，不仅能够促进师生关系的有效重构，还能够引导学生创新能力和自主学习能力的培养。基于此，本文以语文学科作为主要案例，立足于初中阶段的语文教学工作，探讨如何培养学生的自主学习能力。
关键词：初中语文 策略探究 自主学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.035
针对初中阶段的学生开展语文教学工作，教师要想真正促进学生自主学习能力的培养，就需要让学生培养独立意识。首先要让学生从观念上改变自己和教师之间关系的传统看法，认识到自己是学习过程当中的独立个体，这样学生才会自发投入到探究当中。本文将围绕这一点，首先分析初中语文教学活动当中学生自主学习能力培养存在的问题，然后探究初中生自主学习能力的培养策略。
一、初中语文教学中培养学生自主学习能力存在的问题
1.师生关系的重构工作尚未完全落实
首先，要想促进学生自主学习能力的培养，首先要让学生意识到自己在学习过程当中是一个可以独立支配自身行为、安排自身学习计划的独立个体。而不是一直让学生保持对于教师权威的迷信和遵从，这样才能够真正促进学生进行自主学习。但是，在初中阶段的语文教学中，我们很容易发现师生关系的重构工作事实上还没有完全落实。比如有一些初中语文教师认为学生面临着中考压力，所以在开展教学活动的时候，必须要迅速对学生进行语文专业能力的培养，把工作重心放在学生应试能力培养这一方面。于是在初中语文教学过程中，总是进行专业化知识学习、专业化知识记忆、专业化知识训练，学生很少有时间去进行独立的语文学习。如果学生在学习过程当中一直无法确立自身的独立地位，那么学生的自主学习能力培养就会存在各种各样的问题。
2.部分教师的教学方法不当
很多教师为了培养学生的自主学习能力，都会对传统的教学方法进行一定的改革。比如，小组合作学习方法是新时代培养学生自主学习能力的一种重要教学方式，很多语文教师都进行了尝试和探索。但是在尝试和探索的过程中，也出现了一系列问题。有些语文教师采用小组合作的学习方式之后，就会完全将课堂交给学生，让学生在课堂上去进行问题讨论和结果展示。但事实上学生与学生之间的语文学习能力是存在巨大差距的，所以在学生进行问题讨论和成果展示的时候，会由于学生的差距，导致一部分学生具备较强的权威性，所以不论是在讨论环节还是在展示环节，都会有少部分学生一直占据绝对优势地位。最终就会导致一个班级当中的学生语文成绩产生两极分化。
3.学生自主学习培养机制不够完善
要想引导学生进行自主学习，方式就必须要正确，并且具备长期的可行性。但是有些语文教师在培养学生自主学习能力的时候，不注重方式的细化，以及构建完善的自主学习培养机制。
比如，有些语文教师采用小组合作的学习方法来培养学生的自主学习能力，一旦小组划分完毕，就会一直将不同小组的学生绑定在一起。虽然小组与小组之间存在一定的竞争，但是长期将一个小组的学生进行绑定，也很容易在小组内部形成不良的语文学习氛围，最终导致学生自主学习能力培养存在一定的缺陷。
二、如何培养学生的语文自主学习能力
1.落实师生关系的重构工作
在针对初中阶段的学生开展语文教学工作的时候，要想培养学生的自主学习能力，就要让学生确立自主学习的意识。在这个过程当中，落实师生关系的重构工作是至关重要的。所以语文教师可以尝试从这几个方面来落实师生关系的重构：
第一，教师可以在班级内组建一个语文学习兴趣小组，这个兴趣小组不用强制学生参与，只要有兴趣的学生都可以自主加入。然后，这一兴趣小组的学生可以定期和语文教师进行语文问题的研讨。比如，语文教师在备课的时候也可以和兴趣小组中的学生进行探讨。在这里我们就以《口技》为例来进行说明。这一篇课文当中有非常多的生字，并且这些生字的用法也是非常多样的，比如一词多义、通假字等。语文教师在备课的环节就可以引导兴趣小组的学生对本篇课文中的这些重点字词进行梳理，然后罗列一个总体的知识框架。最后，语文教师在开展教学的时候，就可以运用学生梳理好的知识框架，直接进行重点知识的讲解。通过这样的方式，学生不仅能够参与到课堂学习当中，同时也能够参与到和教师之间的合作探究中，对于培养学生的自主学习意识具有积极的推动作用。
第二，语文教师可以在班级内部设置语文学习交流信箱。学生在语文学习过程当中如果遇到任何问题，都能够将自己的问题记录下来，然后投入到信箱当中。语文教师定期浏览信的内容，并根据学生的问题进行分类，把学生划分为不同的小组。然后再带领不同小组的学生共同完成他们所提出的疑问。通过这样的形式，进一步拉近了学生与教师之间的距离，把学生和教师放在共同探讨的平等地位。久而久之，学生在语文学习的过程当中也就能够逐渐意识到自己是学习的主体，而非只是被教育者，也才能够和教师一起逐渐养成独立学习和自主学习的能力。
2.合作机制与竞争机制的有效构建
小组合作学习的方法是一种培养学生自主学习能力的可行之策，有很多初中阶段的语文教师也开始运用小组合作学习这种方法。语文教师可以考虑在小组合作这种学习方法的基础上，进行进一步的创新。比如，语文教师可以将小组内部的成员进行两两绑定，两个成员之间成绩相当，在每一次的语文测试之后，两位同学需要进行分数的对比，得分高的学生即获胜的学生，可以获得一定的积分。得分低的学生则需要扣除相应的积分。同时，小组与小组之间也存在竞争关系，每一次语文测试之后，小组内部成员平均成绩高的小组即为获胜组。获胜小组以及获胜个人都能够获得教师相应的奖励，如一些课外书籍、学习用品，等等。总之就是要尝试把小组合作这种学习模式提升到更高的层次，让学生或学生小组之间存在一定的竞争，这样才能不断激发学生的进取心，让学生能够自发自愿地投入到语文学习的过程中。
3.创新课堂教学模式
语文教师在开展教学工作的时候，还能够通过侧面引导的形式来激励学生去进行自主知识探究。比如说《伤仲永》这篇文言文主要强调了一个人具有天赋的时候还需要依靠后天的努力，否则再优秀的天赋也会逐渐沦为平庸。那么语文教师在开展这篇课文的教学活动时，就可以拟定一个主题为“天赋与努力哪个更重要”的辩论题目，要求学生根据自己的观点进行分组。然后需要结合课文当中的主要内容，去寻找支撑自己观点的依据。除此之外，学生也可以采用互联网资料，寻找更多能够支撑自己观点的相关依据。学生为了在辩论赛当中获得胜利，必然会去进行相关资料的收集，而且在学生获取了相关资料之后，能够迅速以辩论的形式来进行资源的利用，这对于激发学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与积极性，也具有不可忽视的作用。由此可见，不断创新课堂教学模式，通过侧面引领的方法，也对学生自主学习能力的培养具有至关重要的影响。
总而言之，针对初中阶段的学生开展教学工作的时候，语文教师一定要注重培养学生的自主学习能力。可以从师生关系重构这方面着手，强化学生与教师的合作探究，引导学生认识到自己在学习过程当中的主体地位。另外，语文教师还要注重优化小组合作学习模式，不断创新课堂教学方法，以直接引导和侧面引导的方式，不断提高初中阶段学生的自主学习能力，激发学生自主学习的积极性。
参考文献：
[1] 晏春红《谈小学中年级学生语文自学能力的培养》，《考试》2018年第14期。
[2] 林钱明《合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用》，《新课程》2018年第3期。
[3] 邊曼《初中语文自主学习能力的培养》，《神州》2017年第36期。
