周丽
摘要：协同创新对于解决长期困扰创新人才培养的瓶颈和难题起到了积极的作用，同时有助于提升职业学校的人才培养质量和办学水平。文化与制度的协同、法制教育与道德教育的协同、积极心理与精神塑造的协同、学校教育与家庭教育的协同、考评激励与科学管理的协同，可以有效提升班主任班级管理水平。
关键词：协同创新;班级管理;法制教育;文化建设;积极心理
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）11C-0062-03
一、国内外相关的研究现状述评
协同创新由美国麻省理工学院斯隆中心研究员彼得·葛洛最早给出定义，即“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标”。国际上较为成功的协同创新经验有日韩的技术研究组合和官产学研结合，美国硅谷产学研联合创新网络、北卡罗来纳州三角科技园，由瑞典、爱尔兰、芬兰等国家组成的协同创新网络联盟。在国内，协同创新的研究刚刚起步，浙江大学陈劲教授在协同创新领域已有很专业的研究基础。
职业教育人才培养的职业定向性，决定了职业学校应面向行业产业与区域的协同创新方向发展。职业学校通过校企合作、校校合作、国际合作、校政合作、集团建设、专业群建设等方式实现协同创新，有效实现产业与教育的互动，优化教育资源配置，促进产学研一体化。开展全方位、深层次、多形式的合作，为建设学校独特的“生源基地、工学结合实训基地、实习就业创业基地”创造了有力的条件。
在国内，对于职业学校协同创新的研究也相对较少，而且职业院校有关协同创新的研究都集中在教科研方面，对职业院校中有关班级管理的协同创新更是少之又少。本研究对于协同创新的界定：协同创新是围绕创新目标的创新行为，多主体、多因素相互作用、相互补充、相互协作。现代创新模式突破了传统的线性和链式模式，呈现出非线性、开放性、网络化、多功能的特征，并逐渐演化为基于多主体协同的协同创新模式。协同创新是一种理念，对中等职业学校的发展影响是全面的和深远的。积极推进协同创新，需要更新现有的管理理念和思路，突出“创新”在管理理念中的重要位置，强调“协同”作为管理的重要方面，将各种资源转化为学校班级管理的优势，转化为提高学生教育的催化剂。
二、职业学校班级管理中存在的问题
笔者对位于无锡藕塘职教园的职业学校学生发放了200份调查问卷，回收200份，其中有效问卷190份。分析结果如下。
1.班级文化是班级学生形成凝聚力的载体，建设班级文化不仅可以对学生的人格带来积极的影响，而且可以促进学生形成共同的规范，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。大部分学生都认为职业学校班级最重要的是班级文化。在调查中发现46%的学生认为班级文化对一个班集体的建设最为重要，并且90%的学生认为班级文化对于学生的人格发展起着至关重要的作用。
2.在立德树人的育人理念下，班主任应该重视学生积极品质的培养，要发现学生的闪光点，及时给予表扬和赞美，培养学生积极、乐观、自信的情感。而班主任在日常教育中缺少对学生进行积极心理方面的教育，调查显示，55%的班主任会忽视对学生自信、快乐、真诚、尊重等积极品质的培养。
3.法制教育形式比较单一。在调查中发现，很多学校的法制教育是偶尔开展，并且开展的形式比较单一，28%的法制教育通过讲座的形式开展，30%的法制教育通过上级领导布置的法律知识竞赛的形式开展，32%的法制教育通过课堂教学开展。而学生最感兴趣的小品、舞台剧等仅占10%。
4.对于职业生涯规划教育，53%的学生表示学校未开展，47%的学生表示学校开展了。认为开展职业生涯规划教育的学生中，70%以上的学生表示是通过课堂教学和文明风采大赛学习的。
5.班主任对学生的考核方式带有随意性。50%以上的学生表示班主任对学生的评价具有随意性，30%的学生表示班主任不考核学生，仅有20%的班主任对学生实行量化考核。
三、协同创新下的班级管理
（一）文化与制度的协同
班级文化在班级管理中起着重要作用，它具有情感培养、行为约束、价值导向、智力支持、规范协调等功能。良好的班级文化可以启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，有利于学生的全面发展。班级文化建设与班级管理是相互依存、相辅相成的。当然，班级管理不能仅仅依靠班级文化，班级管理必须有科学、合理、可行的规章制度。科学合理、可行的规章制度在班级管理中发挥着重要作用。根据对班级学生管理、教育的情况，班主任应采取措施不断完善和制定有关班级教学管理和学生管理的系统、科学的规章制度，并落实规章制度的实施、用制度规范班级管理。班级文化与规章制度在班级管理中是相辅相成的，只有班级文化和规章制度相协调，才能在班级管理中发挥重要作用，班级管理才能顺利实施。笔者在班级管理中主要构建精神文化、物质文化、行为文化。班级精神文化，通过班级格言等让学生形成共同遵守的价值规范，成为学生的行为准则和信念，增强班级的凝聚力。班级物质文化，主要是通過设计班徽、班级文化展板，让学生激励自己。班级行为文化，主要是通过6S管理标准来规范学生的日常行为，养成习惯，内化为自身的行为素养。
（二）法制教育与道德教育的协同
职业学校的学生处于人生观、价值观形成和发展的重要时期。就目前而言，学生的整体道德素质还是可以的，但是面对世界各国文化的相互冲击，个人享乐主义、拜金主义等现象仍然存在，学生在道德素质和法律意识等方面也出现了一些不容忽视的问题。通过开展法制知识竞赛、法律宣传等活动，提高学生对法律知识的兴趣，培养学生的法律意识。通过一系列的法制教育活动，有效地对学生的法律意识进行内化。
1.开展班团活动。通过开展班团活动，让学生树立法律意识，自觉抵制违法违纪行为，做合格的公民，做遵纪守法的学生。如，开展《珍爱生命，远离毒品》班团活动，让学生了解毒品的危害，远离毒品。
2.利用情景劇加强对学生的法制教育。科尔伯格的道德发展理论将品德发展划分为三种水平、六个阶段。科尔伯格的研究表明，到了高中毕业时还不能运用某些原则阶段的思维方式的人，是不大可能在成人期发展某些原则的思维方式的。他认为，通过向学生提供扮演不同角色的机会，使学生以矛盾的道德观点来看待种种问题，以便于促进道德的发展。利用情景剧让学生扮演角色，让学生在情景剧中潜移默化地接受法律教育。
（三）积极心理与精神塑造的协同
积极心理学强调教育不仅要纠正学生的错误，帮助学生改造和克服缺点，而且要探索和发掘学生的积极品质，并在实践中拓展和培养这些积极的品质。因此，利用积极心理学理论促进学生全面发展，转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们的生命之花就会在学校幸福绽放。
1.利用阅读来充实学生的精神世界，明确学习的目标。要积极引导学生阅读一些有益的书籍，以此来寻找自己精神上的富有。
2.利用体验式活动让学生体验积极心理，帮助学生塑造精神世界。首先，给予积极正向关注。通过活动，给予学生积极展示自己的机会，以积极关注并及时发现、强化学生内在的积极品质。其次，尽可能创造丰富而深刻的积极情感体验。让学生在活动中自然放松身心，让每一位学生通过活动都体验到真诚、自信、快乐、放松、尊重、自由等情感。
3.创造希望“我能做到”。通过活动体验，培养学生“希望”和“乐观”。
3.重视榜样的作用。班杜拉的社会学习品德理论认为，个人差异主要是由不同的社会学习和不同的成人及同辈榜样的影响造成的。班杜拉提出观察学习榜样和示范的作用。
（四）学校教育与家庭教育的协同
父母是最好的老师，学生的健康发展离不开家庭的教育。同样，班集体的建设也离不开家庭教育，没有家长的支持与合作，不可能建设优秀的班集体。学校教育与家庭教育的相互协同，关键是建立家庭学校联动机制。班主任要经常与家长保持联系，每学期至少电话沟通一次，将学生的在校表现反馈给家长，并要求家长能够积极配合学校的工作，家长和学校共同促进学生的成长。
（五）职业规划与创新创业的协同
埃里克森的人格终生发展论认为，任何年龄阶段的教育失误都会给人的终生发展带来障碍。该理论为不同年龄阶段的教育提供了教育内容以及理论依据。埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中12—20岁为自我同一性和角色混乱的冲突。这一时期的主要任务是在他人眼中树立新的形象，建立一个新的同一感，以及在社会群体中确立自己的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。帮助学生做好职业生涯规划对于职业学校的学生而言是非常重要的。
诺斯威尔是一位著名的管理专家，他定义了职业生涯规划的内涵：个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。也就是说，个人职业生涯规划需要在明确自我的基础上，根据自己的实际情况制定职业目标，并配合相应的实施计划，为个人实现职业生涯规划提供有力保障。在实践中，学生总是在探索如何实现“我想做什么”和“我能做什么”的问题。在职业生涯规划相关理论的指导下，学生可以客观地分析自己的优缺点，全面、深刻地认识自己所处的客观环境，详细分析自己的优势与劣势，找出自身的不足以及自己的兴趣，明确步入社会的起点，最终实现自己的职业目标，获得事业上的成功。职业生涯是一个动态发展的过程，不是一成不变的。这需要对自我能有清晰的认识和对社会的发展有一定的预见性。通过职业生涯规划引导学生创新创业，明确职业目标。
（六）考评激励与科学管理的协同
考评激励对于优秀班集体的形成具有积极的影响。对学生的评价主要考察学生的在校表现，如思想政治表现、为人处事、遵守校纪校规、出勤情况、作业情况、学习成绩等方面。对于表现好的学生给予适当的奖励，表现差的及时进行教育并纠正不良行为习惯。笔者在实际操作中主要以加减法考核细则为依据进行量化考核。通过量化考评实现对班级的科学管理，规范学生的行为，让学生养成习惯。
责任编辑：曹鸿骅
Applying Collaborative Innovation to Improve Class Management
ZHOU Li
（Wuxi Technician College / Wuxi Lixin Higher Vocational Technical School， Wuxi 214024， Jiangsu Province）
Abstract： Collaborative innovation plays a positive role in solving the bottlenecks and problems that have long plagued the cultivation of innovative talents. At the same time， it helps to improve the quality of personnel training and the level of vocational school-running. This paper discusses how to improve the class management level from the following aspects， respectively， the synergy between culture and system， the synergy between legal education and moral education， the synergy between positive psychology and spiritual shaping， the synergy between school education and family education， and the coordination of evaluation incentives and scientific management.
Key words： collaborative innovation; class management; legal education; cultural construction; positive psychology
