何三华
摘要：深化校企合作，优化人才培养质量，是提升中等职业学校办学内涵的应有之义。以江苏省江阴中等专业学校周庄校区模具专业为例，通过对地方产业发展与人才需求调研，分析诊断本校模具专业人才培养现状，认为应引企入校，实现校企深度融合，优化人才培养方案，拓展校企合作机制，营造“双元”育人氛围，创新中职模具专业人才培养方式。
關键词：校企融合;中职;模具专业;人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）11C-0045-05
与普通教育相比，职业教育是人人需要的教育，具有普适性和不可替代的作用。2019年1月，国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”）从完善职业教育制度体系、构建职业教育国家标准、促进产教融合校企“双元”育人、建设多元办学格局、完善技术技能人才保障政策、加强职业教育办学质量督导评价、做好改革组织实施等方面，对今后一段时期我国职业教育的发展明晰了方向，提出了具体要求。
作为职业教育办学主体之一，中等职业学校在彰显办学内涵与凸显办学成效时，应回归到职业教育的应有之义，将人才培养质量作为重要考量。《方案》强调产教融合校企“双元”育人，提出“坚持知行合一、工学结合”“推动校企全面加强深度合作”“打造一批高水平实训基地”“多措并举打造‘双师型教师队伍”，这对中等职业学校人才培养具有指导意义。
中等职业学校在深化校企合作、优化人才培养时，应对接地方产业结构，加强调研，了解地方产业发展、趋向与人才需求，加强现有专业人才培养诊断，主动调整专业方向，优化人才培养策略。本文以江苏省江阴中等专业学校周庄校区（以下简称“江阴中专周庄校区”）模具专业为例，拟从校企融合这一视域出发，探索基于校企融合的中职专业人才培养路径。
一、基于地方产业发展与人才需求的调研
江阴中专周庄校区位于江阴市周庄镇。作为江苏省文明古镇、工业重镇、教育大镇，周庄镇经济社会事业一直位列江阴诸镇之首，为全国百强乡镇之一。全镇总面积80平方公里，常住人口、外来人口各10万人，工业门类齐全，有纺织、橡塑、机电、冶金、化工、建材等十多个门类1100余家工业企业，其中上市企业达7家。
为了解本镇企业产业发展分布及企业用工需求情况，我们于2019年3月在全镇范围内向部分企业发放了《2019年周庄镇产业分布及用工需求调查表》，共抽取133家企业发放问卷，最终收回有效问卷127份。被调查企业涉及纺织、机械制造、金属加工、工业化纤、橡塑制品、服务业、建筑材料、电力电子、造纸印刷、汽车配件等行业，涵盖了本镇主要工业门类。其中纺织42家，机械26家，金属制品16家，工业化纤13家，橡塑制品12家，建筑材料4家，服务业4家，造纸印刷3家，电力电子5家，汽车配件2家。
统计抽样企业的用工需求情况，管理人员、技术人员、操作人员的需求比例为1.2：1.5：7.3。其中，操作人员是本年度企业用工需求的主体，共有10975人，占73.12%，主要集中于纺织、金属制品、机械、工业化纤、橡塑制品等劳动密集型的制造型企业，而技术人员需求则主要集中在纺织、机械、金属制品、工业化纤、汽车配件等领域。在对2019年企业春季用工需求调查中，共收回有效问卷100份。统计结果显示，抽样企业需求人数共计5184人，实招收2849人，缺口为2335人。从本年度春季用工需求来看，电力电子行业用工表现出良好的态势。
纺织类企业用工缺口最大，占到总人数的69.08%。其他金属制品、机械、工业化纤等行业则情形相当，普遍面临用工的危机。企业对一些技术工种以及重要岗位提出了较高的技能要求。
通过对上述关于企业产业分布、岗位分布与用工需求的调研，我们发现本镇产业以劳动密集型行业为主，纺织、机械等行业产量在全省乃至全国都占有较大份额，企业缺乏足够的生产技术工人，用工需求较大。因此，培育一支本地化的技术工人产业大军，实现产业工人的本地化，成为本镇经济发展刻不容缓、亟需解决的问题。这也为根植于地方、旨在培养技术人才的中等职业学校实现与企业的深度合作提供了契机。
根据本镇产业特点，我们进一步以本校重点专业模具专业为例，对抽样的企业进行聚焦，调研了部分模具类企业用工依据、中职类毕业生的能力需求与校企合作意向。参加调研的企业共14家，其中注塑模具企业5家、型材模具企业4家、冲压模具企业5家。调研发放问卷18份，收回有效问卷18份。其中，从学历、职业资格证书、工作经验、职业素养四个维度，对企业招聘员工最看重的标准进行了调查。
调研显示，本镇模具类企业招聘员工最看重的是工作经验，其次是职业素养、职业资格证书，学历要求相对不高。在对中职毕业生能力需求上，我们从非常重要、比较重要、不重要三个维度，调研了企业对毕业生的专业技术能力、计算机操作能力、外语能力、职业道德、表达与沟通能力的需求评价情况。具体如图1所示。
调查显示，模具类企业对中职毕业生更注重的是专业技术能力，职业道德、计算机操作能力、表达与沟通能力则较为重视，外语能力则普遍不看重。
在对企业与学校的合作意愿上，我们从愿意、较愿意、不愿意三个维度进行了调研。统计显示，相关模具企业普遍希望能够与学校进行合作，其中愿意达66.67%，比较愿意达33.33%。调研发现，本镇模具类企业对模具专业人才需求较大，中小型企业缺少能够熟练操作车床（铣床）、数控机床、电加工机床的操作工;大型模具企业缺少了解冲压工艺与模具设计、塑料成形与模具设计工作，熟练操作车床，掌握钳工与装配技能的复合型人才。
二、关于学校模具专业人才培养现状的诊断分析
近年来，江阴中专周庄校区从本镇产业特点出发，以机械制造类专业为重点打造专业群，形成了以模具制造技术为龙头，以机电技术应用、数控技术应用、计算机应用为骨干的四大特色专业。其中，模具制造技术专业现为无锡市示范专业。本专业旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力及改革创新和自主创业精神，在制造类企业能从事模具设计与制造、装配与调试、模具企业管理工作的一线技术技能人才。
（一）中职模具专业人才培养目标的预设
本专业主要专业课程有机械制图、机械设计与基础、冷冲模设计与制造、注塑模设计与制造、数控技术与编程、模具加工机械、电工与电子技术、液压与气动传动、金属切削原理、机械CAD/CAM等。根据岗位面向，主要分为冷冲压模具制造与塑料模具制造两个专门化方向。
在职业能力培养上，本专业既需要学生具备识读图样、选用工量具及刃具夹具、选用材料、使用机械设备等通用能力，又需要学生根据专业方向具备不同模具设计与制造、装配与调试等职业特定能力。
（二）学校模具专业人才培养的诊断分析
相较于学校模具专业人才培养方案对于培养目标的预设，本专业在实际人才培养中，主要存在以下问题。
1.学生基础较为薄弱。囿于我市职教资源较为分散、专业建设重复、普通高中扩招等因素，近年来，学校生源质量不高，学习基础较为薄弱。由于模具专业机械制图、机械基础、模具CAD/CAM等课程具有一定的难度，对学生有着较高的要求，学生在专业学习中容易产生畏难情绪，缺少浓厚的专业学习热情。以机械制图为例，在实际教学中，学生在运用空间想象能力与思维能力规范制图、识读复杂程度的零件图、应用计算机软件绘制机械图样等方面，能力参差不齐，部分同学甚至产生厌学情绪。
2.“教學做”脱节较严重。职业教育注重“在做中教，在做中学”，强调“教学做”合一。在学校模具专业教学中，部分教师习惯于传统的教学方式，教学更多的是发生在课堂中的行为，而课程中所蕴含的丰富的任务驱动、实践操作，常常让位于教师的个人演绎，最需要动手实践、体验的学生则往往成了围观的观众。以模具制造工艺及加工技术为例，需要学生掌握模具零件机械加工技术、特种加工技术、挤压技术、铸造成型技术等，如果学生平时缺少动手操作，容易生搬硬套，进而影响后续的技能实训。
3.校企缺乏深度合作。良好的校企深度合作可以助推学校内涵再发展，提高人才的培养质量。[1]校企合作是职业学校优化人才培养的必然归途。尽管学校与本镇江顺模具、鑫荣模具、东方阀门、安佳机械等企业签订了合作协议，并在课题研究、校本教材开发上取得了一定的成绩，但是在推动人才培养上，双方合作还不够深入。学生走进企业专业实践较少，企业工程技术人员、高技能人才到校为师生授课尚没有真正启动。学校模具专业教学与企业生产实践相脱离，学校培养的模具专业人才与企业所需要的专业技术工人存在一定的距离。
三、校企融合视域下学校模具专业人才培养的创新实践
根据对本镇产业结构以及模具人才需求的调研，结合对本校模具专业人才培养现状的诊断分析，我们认为应该引企入校，深化校企融合，创新人才培养路径与方式。
（一）明晰定位，优化人才培养方案
由于本镇产业以劳动密集型企业为主，模具企业较多，对一线模具技术工人需求较大。在培养模具专业人才时，学校应该明晰定位，紧紧抓住“为谁培养人”“怎么培养人”这两个关键之问，思考如何优化人才培养方案，实现校企之间人才培养的无缝对接。一方面，学校应树立“立足地方，服务地方经济社会发展”的理念，将学生的培养与本镇企业的实际需求结合起来，进一步打造优质的职业教育，拓展职教服务功能，努力为地方培养一批技术过硬的技术工人;另一方面，学校应发扬“厚德精技”的校风，围绕“坚守草根精神，成就敬业工匠”的办学目标，注重学生品德与技能的双重培养与双重提升，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
（二）深度融合，拓展校企合作机制
1.打造校外实训基地。研究表明，教师和学生需要增加企业实践机会，真正以市场需求为导向，培养企业需要的技术人才。[2]依托学校现有模具类合作企业，建设校外实训基地，定期组织学生走进实训基地，开展专业教学、专业实践活动，构建以做为中心的课程观，真正实现“教学做”合一，丰富学生的实践认知与体验，能够让学生“了解行业发展，锻炼专业技能，工学结合，逐步实施现代学徒制”[3]。比如，我们可以与合作企业鑫荣模具开办校外实训基地，学生学习典型模具设计时，就可以走进校外实训基地，现场了解企业加工制造模具的生产工艺流程。具体教学流程如表1所示。
这样基于实训基地的现场实例教学，形象直观，具有课堂教学难以替代的作用，能够让学生进入真实的职业情境，获得独特的身份体验，从而有效习得专业知识。
2.构建校企交流机制。构建校企双方人员常态性的互动交流机制，组织模具专业教师走进企业，向企业工程技术人员、高技能人才学习模具工艺流程与行业标准;邀请企业人员来校担任兼职教师，定期开展教学、讲座、专题研讨，对学校模具专业教学、专业实训进行现场培训和指导。
3.加强课程资源开发。校企双方可以“根据学分制课程和企业岗位素质要求，确定通识课、专业核心课程和双证融通课程，校企共同开发核心课程资源”[4]。如，我们可以借助本校江苏省教育科学“十三五”规划课题“中职模具专业《冲压模具设计与制造》云教材的开发与实施研究”，与企业合作，开发《冲压模具设计与制造》云教材，推动学校模具专业课程教学资源、教学方法、学习方式、评价方式的改革，激发学生的学习兴趣，从而提升学校模具专业人才培养质量。
（三）校企协同，营造“双元”育人氛围
深化校企合作，优化人才培养，最后的落脚地应回到人才本身。根据前述调研，企业在招聘一线技术工人时，更注重生产经验与专业技术能力。而作为学生内在品质的职业道德与职业素养同样为企业所看重。德与技的双重观照是学校育人与企业用人的共同选择与价值追求，有助于“实现产业链与教育链的精准对接”[5]。校企双方应加强协作，注重文化引领，营造“双元”育人氛围。学校在校园里布置企业文化墙，宣传推介本地重要模具企业，引导学生近距离地感知企业文化，了解企业的创业与发展历程，激发自身的职业意识。合作模具企业在学校设立冠名班，提升学生的认同感，打通学生就业通道，促进学生更好地适应企业岗位需求。
校企融合是一個丰富的命题，如何拓宽校企合作的边界、内涵，更好地实现校企协同育人，这对于校企双方来说任重道远，也是值得广大职业教育工作者进一步研究的内容。
参考文献：
[1]童礼荣.校企深度合作人才培养的探索与实践[J].江苏教育研究，2019（2C/3C）.
[2]方健华，张宏.苏南地区中职学生职业素养现状与企业需求吻合度的调查与分析[J].江苏教育研究，2015（12C）.
[3]丛茂柠.产教融合背景下人才培养目标及路径探析[J].江苏教育研究，2019（4C）.
[4]谢燕.现代学徒制人才培养模式探索[J].江苏教育，2018（9）.
[5]宋晶.新时代职业教育的“工匠精神”：诉求、价值与培育策略[J].职教论坛，2019（6）.
责任编辑：章跃一
Exploring the Talent Training Practice of Secondary Vocational Mould Specialty from the Perspective of School-enterprise Integration： A Case Study
HE Sanhua
（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School Zhouzhuang Campus， Jiangyin 214423， Jiangsu Province）
Abstract： To deepen the school-enterprise cooperation and to optimize the quality of personnel training is the proper meaning to enhance the connotation of secondary vocational schools. Taking the mould specialty of Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School Zhouzhuang Campus as an example， through the investigation of local industrial development and talent demand， this paper analyzes and diagnoses the current situation of talent training in mould specialty in the school， and believes that enterprises should be introduced into the school to realize the in-depth integration of the school and the enterprises， optimize the talent training programs， expand the cooperation mechanism between the school and the enterprises， create a "dual" education atmosphere， and make innovations in the training methods of mould talents in secondary vocational schools.
Key words： school-enterprise integration; secondary vocational school; mould specialty; personnel training
