2016年，我们动议、策划为儿童的研究写本小书，书名为《支持儿童研究行动100条》，把多年来带领孩子们一起学习、一起研究的小方法、小建议、小策略，借这本小书加以总结、提炼并表达、呈现出来。这本小书是为儿童研究赋能、加持的全新操作系统和思维工具箱。现随录几条作回忆分享：
“问题妈妈”与“问题宝宝”;
把孩子们的“问题泡泡”作为研究选题;
用童话视角理解儿童的奇思妙想;
读懂孩子们的“表情包”;
眼神和手势是教师的另一种倾听;
不断寻找“巨人的肩膀”;
失败，也具有成果价值;
研究成果发布需要仪式感;
…………
2020年，我们出版了又一本小书——《小米粒儿童微课100例》。这本书收录了以二维码呈现的100节由孩子们设计、执教的5至10分钟微视频小课。可贵的是，这本书不仅呈现了100节孩子们担纲主讲的小课，还以文字形式整理、呈现了微课创编、录制、发布等台前幕后的精彩花絮、关键事件、难忘故事、心路体验以及策略分享。老师们还为每一节微课撰写了点评。学生上课，教师点评，这一反串倒也别有洞天。
从带领着孩子们研究，到和孩子们一起研究，老师和学生的身份边界越来越模糊。老师有时更像是虔诚的学子，而学生有时则俨然有模有样的小先生，师生成为学习共同体、研究合伙人。
2020年，世界被迫慢下来，新冠疫情使人类迅猛飞奔的脚步慢下来。这个特别的春天，我们驻足、呼吸，凝视身边差一点成为最熟悉的陌生人的孩子们。在这个超长的寒假里，我们和孩子们都有了异常充裕的时间沉潜于研究。通过互联网，借助屏幕，老师和家长都饶有兴致地参与孩子们的研究。居家隔离的日子里，孩子们在学校的倡导、规划下，开展了以“劳动”为主题的儿童研究，开发出上百种家务劳动小专题、小项目、小课题，做饭、洗衣、扫地、带娃、养花、遛狗……可谓花花草草、猫猫狗狗，林林总总，真是“上得厅堂、下得厨房”。家庭成为大课堂，get劳动新技能，全由小鬼来当家，洒扫庭除我能行。
这些小孩还真不能小觑，拿起扫帚可以扫天下，握起笔杆还可以做研究。孩子们以认真、严谨的研究者姿态展开劳动主题研究，从选题、规划，到展开实施，再到成果总结、发布，一整套程序有条不紊，每一个研究环节丝丝入扣。劳动工具也是研究工具，家庭成为实验室，大人们则是研究伙伴——父母现场协助，老师远程指导，还调集了七大姑八大姨的线上亲友智囊团，总之鱼有鱼路、虾有虾路，八仙过海、各显神通，无所不能，好不热闹。孩子们在学校专门订制的《兒童研究手记》上认真记录了研究的全过程，还提炼出了他们独特的劳动心法和研究收获：
好问题就是好选题;
规划是一个个小问题的解决方案;
用任务清单管理研究;
为研究找个好“监理”;
成果提炼，在“提”上下功夫;
“图说”，让成果可视化;
完美发布需要匹配好标题和好文案;
成果发布是新研究的开始;
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全身心投入的劳动实践，启迪了孩子们的智慧，而研究更使劳动充满了生动的学问，使成长更为丰实。毛主席说“枪杆子里出政权”，我们的孩子们则是锅碗瓢盆交响曲里催生的小小研究家。
老师们从关注、指导，到点赞、分享，被孩子们的研究深深吸引、深深打动、深深折服。于是，我们决定和孩子们共同创作一本小书——《儿童研究方法论100条》。这本书从全校近3000名学生总结出来的上千条研究方法中遴选出100条金点子方法论。老师们通过仔细、深入阅读孩子们的研究手记，对孩子和家长进行线上线下深度访谈，从而挖掘、整理出了有价值的研究小故事、小案例，提炼、建构出有意义的研究小建议、小策略。
孩子们热情洋溢、鲜活生动的研究，激发、点燃了老师们的创作激情和教育智慧，我们欣然拿起笔，为了孩子们，和孩子们一起，深入浅出，忘情投入写作。很快，这本小书就这样活泼泼地诞生、脆生生地问世了。这个刚落地的“娃娃”，她从头到脚都是新的，粉嫩英俊，透着奶香，透着灵秀，透着喷薄而出的成长力量和生命活力。
这本书，我们依循着孩子们研究的轨迹，从研究选题、研究规划、研究过程、成果总结、成果发布五大板块，和孩子们一起建构了真正是儿童自己的研究方法论。在《支持儿童研究行动100条》的序言里，我曾写下过这个愿景：“这本书还将有它的姊妹本——《儿童研究行动100条》，我们将邀请100个孩子，即100个小小研究者作为儿童作者，在由他们自己组建的团队支持下，完成儿童研究的100个小方法、小策略、小经验。”5年时间倏忽而过，如今再读到这段文字，真是百感交集——“梦想是要有的，万一实现了呢”;更为感慨的是，已不只是100个孩子，可以说现在力学的每一个孩子都和老师们手拉手，走上了研究之路，通过这条成长之路，不断遇见更有创造性、更美的人生风景。
这是一本小书，这“小”有这样几层意蕴：一为这“小”是指小孩们，这本书是老师们和他们可爱的学生共同完成的，为孩子们而著，和孩子们共写;二为这本书也写给更多的儿童读者，有缘相遇此书的小孩子们，这个小孩还可以是不想长大的永远葆有赤子童心的老师们，抑或小孩的爸爸妈妈们，他们是曾经的孩子、“长大的儿童”;三为这本书所写的内容是小孩们的学习和研究，是大小孩和小小孩一起的研究与生活;四为，这本书所写文字很浅很短，无须花费很多时间，也不要您苦思冥想，她就这样浅淡淡地来，轻悄悄地去。当然，如果您来了兴致，如果您愿意，如果您舍得一点宝贵的时间，如果您恰巧愿意成为我们的知音，那么，我们的小书、小文、小段、小句可能会吸引你、打动你，或许，有幸还会影响你，启发你，让聪慧可亲的你，走到我们的书里来，走到孩子们的研究中来，走到这群爱研究的、聪明活泼的孩子们身边……然后，邀请您作为专家，给我们的孩子关切、倾听、指导……您可能或者更乐意做研究场景与情境里的一个专注、执着的小孩，沉浸在有趣的研究中，蹙眉、颔首、欣然、莞尔……只要您走到文字中来，一切美好就会袅袅而来。
这是一本关于儿童研究方法的小书，讨论的是小学生学习与研究的小方法，也可以说是孩子和大人一起研究的方法心得和策略建议。值得注意的是，这些方法的发明创造者是孩子，是6—12岁的小学生，以及他们的研究伙伴——爸爸妈妈和学校里的老师。这些并不高深、更不莫测的方法，都来源于孩子们日常的课程学习和鲜活的生活经历，再具体点说，来自于已发生的真实的研究案例。这100条方法不是坐而论道想出来的，不是算式公理推导出来的，而是做出来的，干出来的。孩子们稚拙可爱的真知出自一个个真切的实践。
以我指导的三年级周子航小朋友为例，他一开始选择了家务劳动的研究选题，各种家务劳动都试上一遭，十八般武艺都练上了。可是问题来了，这近十项家务劳动真的认真忙活起来还真令人眼花缭乱，既分散了精力和时间，又没法聚焦推进，很多体验涌上心头，很多收获浮出水面，可哪一样都不清晰、不深刻，真是“乱花渐欲迷人眼”。这时，在与妈妈和老师的对话讨论后，加之小周同学静下心来翻阅自己面面俱到的研究手记，他茅塞顿开：与其全面开花，何不选择其中一样进行深化研究？选哪一样呢？最终他决定选择自己最喜欢做的——喂养小乌龟，因为喜欢，所以更容易堅持。小周同学没有按照一般而言的基于问题往下开掘，而是反其道而行之，基于亮点，基于成功。大半年过去了，小周同学与小乌龟成为好朋友，而且成了一个有两把刷子的养乌龟小专家。他最后总结出的研究方法是——“找亮点”，让研究从成功走向成功。
这本书里分享给读者的100条方法，都是这样，脱胎于小孩们真实具体的研究实践，尝试、试错、反思、总结、再做……当然，毕竟是小孩子，难免会一时兴趣，劲头十足;一段历练后，又常常索然无味，弃之一边;也会嫌苦怕烦，躺倒不干;忽然哪天来了兴致，又重新捡拾起来继续鼓捣……
所以，真实的儿童研究情境中，大人很重要，这大人或是家长或是老师，在孩子兴趣盎然时要果断放手“忍痛割爱”，在小孩情绪低迷时要“拔刀相助”，在孩子才思涌动、愤悱状态时指点迷津……在研究进程中，师长们或前或后，时左时右，不断调整，选择最适合的姿态参与，这种姿态、位置的选择是一种教育的智慧。正如加缪所言：“不要走在我的后面，因为我可能不会引路;不要走在我前面，因为我可能不会跟随;请走在我的身边，做我的朋友。”
和孩子们一起研究，和爱研究的孩子们一起写一本关于如何做研究的小书，这是一项多么令人向往、令人着迷的有意义的事业啊！
于此，这本小书，她还将是我们向您发出的一帧诚挚的请柬，我们的儿童研究邀请您的加盟，期待您的加持。我们，在小小的力学园，四季迎候您的莅临。
（李琳，南京市力学小学校长，210024）
责任编辑：石萍
