小学数学教学有效性的提高策略

王云霞

摘要：小学数学教学有效性提升的方法多种多样，不仅需要教师做好教学流程的设定，科学安排每一分钟时间，而且还需要结合教学内容巧妙选用教学方法，以切实可行的教学方法吸引学生参与学习的兴趣，更需要多引导学生开展实践活动，使学生对知识进行直观应用，从而在提高教学有效性的同时，促进学生综合素养的全面发展。

关键词：小学数学;教学有效性;提高策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学课堂教学的思考方向

1、激发学生学习兴趣

教师在教学过程中要想提高课堂教学效率，教师首先要注重对学生自身特点的研究，将学生当作教学的核心。带给学生趣味性的学习体验，让学生产生积极的自主学习意识，完成高质量的课堂教学。其一，教师在对知识进行教学讲解的过程中，教师可以結合学生生活中的实际案例对学生开展教学，生活化内容更利于提高学生的理解能力和逻辑思维能力，学生学习更为主动，学习效率也更高。其二，教师需要结合一些符合学生认知的课外知识进行教学，学生的兴趣被充分激发，学生的知识层面也得到拓展。

2、合理利用多元化教学

数学学科知识覆盖面非常宽广，涉及的领域也比较多，教师需要不断地创新有效的教学路径，从不同角度对学生的综合能力进行锻炼，让学生养成良好的数学核心素养。因此，教师应利用多元化的教学活动设计，最大限度地开发学生的潜力，将学生的注意力集中在课堂学习之中。

3、提高学生核心素养

数学教学通过课堂教学创新可以引导学生建立良好的品格素养，教师应注重通过数学教学融入对学生的德育教育，为学生树立正确的人生价值观。小学生的思想发育不够成熟，心理状态十分敏感，容易被周围的人和环境所引导，影响身心健康成长，因此思想教育就变得十分重要。学生所处的年龄阶段可塑性非常强，小学数学教师应该在这一时期内，结合学生特点和兴趣，通过丰富的情感沟通，和学生积极互动，增进师生感情，让学生积极参与到课堂教学活动中，锻炼自身的学习能力，为学生的未来发展打好基础。

二、小学数学教学有效性的提高策略

1、微课课前预习

课前预习是提升后续数学学习质量的重要基础，教师可将讲授内容以微课形式上传到学习平台上，在学生自主查阅学习中提升对教学目标的认知，同时在微课预习中建立起一个基本知识架构，为后续学习奠定基础。教师通过微课在学生预习中对要讲授知识进行分析解答，能够为后续学习提供知识储备以及素材准备。

例如，在教学“百分数”一课时，教师可在向小学生布置“收集生活中的百分数”任务，引导小学生列举生活中存在的百分数实例。有的同学说：“妈妈说她的项目能够百分之百成功。”有的同学说：“买饮料中奖的概率为30%。”在收集的过程中，教师可引导学生理解百分数所表示的含义，使其能够基于数据做出事件发生可能性的判断。如项目百分之百成功实际上就是没有失败的可能性，而中奖概率为30%实际上就是指买100瓶饮料，将会获得30次的中奖，进而实现数学知识与现实生活的联系。

2、创设教具情境

大部分数学知识都是比较抽象的，但是小学阶段的学生思维还处于形象思维阶段，所以对于这些抽象的数学知识往往比较难以理解，无法很好地掌握和吸收。为了提升教学的效果很多教师就需要在进行数学知识讲授的时候利用教学工具完成辅助教学，帮助学生可以更方便地掌握数学知识。数学教具的种类是丰富多样的，包含了模型、图片、实物或者多媒体，还有一些现代化教学手段等，教师借助这些教具能够让抽象的知识变得更加的直观化，借助教具创设情境，从而让学生去观察、倾听和对话，进一步提升学生参与数学知识的积极性和广度。

例如，在开展“年月日”相关的内容时，教师就可以使用教具完成教学。给每个学生发送一个全年的日历卡，然后让学生观察每一个月的天数并且记录下来，有一个清晰的认识。接着教师借助多媒体把已经过去的几年2月的日历呈现出来，让学生去观察和讨论，形成了一个互动的氛围，通过学生的交流互动发现了2月有28天也可能是29天，然后教师可以把时间拉长，展示出2月的日历，学生会发现4年才会出现一次2月是29天的情况，然后进行进一步的思考和探究发现2月29天的那一年是4的倍数，比如2004年、2008年、2012年等。借助教具教师为学生创设了直观的情境，引发了学生在情境中对问题进行进一步的观察、思考和交流，这样可以让学生对知识形成一个更加深刻的印象，提升整个学习的效果。

3、紧贴生活实际

数学学科蕴含较为丰富的生活化内容，而在日常的生活中，人们在处理各类型应用问题时，也会用到种类多样、内容繁杂的数学知识。基于此，教师可将日常生活实际与课堂教学融合，引导学生不断发掘周边生活中蕴含的数学知识，强化自身对于数学知识生活化、趣味化特点的深入理解，进而正确应用各类型数学知识，并将其与生活实际相结合，更好地解决实际生活中的应用问题。

例如，在围绕教材中的“测量与观察”单元进行教学时，教师可督促学生观察周边事物，测量事物的具体长度，例如铅笔、黑板、桌子的长度，这些物体在教学中都极为常见，有助于学生开展测量与观察活动，逐步从内心深处意识到数学知识与生活实际之间的关系，以此为突破点，不断调动学生积极性，使其主动投入数学学习当中，将全部的注意力集中到数学课堂教学活动中，不断强化数学教学的实际效果，提高数学教学效率。

三、结语

提高教学有效性是素质教育对小学数学教育提出的要求，也是推动小学数学教育事业发展的必然选择。在实际工作中，为了教学有效性，教师必须要做好对课堂教学状态的控制，保证各个教学手段都能够在课堂中发挥出应有的作用，让学生真正掌握数学知识，从而真正实现对学生的数学启蒙，为他们的全面素质发展打下良好基础。

参考文献

[1] 刘乐城. 浅谈提高小学数学教学有效性的策略[J]. 卷宗，2019，9（16）：189.

[2] 韩清. 新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J]. 语文课内外，2019（6）：135.