黄晓华
摘要：在新课标改革的背景下，高中化学课程的教学理念和方法都迎来了新的改变，为学生指明了新的学习和发展方向。教师在实施教学的过程中，教师要加强创新性理念的探索，不断在课堂上尝试运用各种各样的教学方法帮助学生灵活掌握学科知识，提高学习技能。为此，教师也要把项目式教学灵活的运用到高中化学课堂上，制定更完善的学科教学计划，指导学生自主完成项目任务，在师生的密切配合下推动高中化学取得更突出的教学效果。基于此，本文就论述了项目式教学法在高中化学课堂上的应用价值，并结合转变教学理念、完善教学目标、组织教学实践三个层面论述了在真实情景中开展高中化学项目式教学的策略。
关键词：高中化学;情景教学;项目式学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
项目式教学是一种新型的教学模式，其在高中化学课堂上得到了广泛运用，随着长期的教学发展，项目教学法的内涵也变得越来越充实。在新课标改革的背景下，教师要更科学地把握化学课程的内涵，借助相关的学习项目作为教学活动开展的载体，引导学生结合自主探究，合作学习多种方式完成教师布置的学习任务，有效挖掘学生的学习动机，灵活借助这种方法提高课堂教学的实效性。进而确保学生在有限的课堂时间内主动获取更多新知识，构建更完整的学科知识体系，充分展现项目式教学在高中化学课堂上渗透的价值，推动高中化学教学取得更高层次的發展。
一、项目式教学法在高中化学课堂上的应用价值
在新高考改革不断深化的背景下，为了让学生能够在这一阶段的学习中奠定坚实的基础，有效为学生搭建顺利进入下一阶段学习活动的台阶。在具体的教学活动中，教师要考虑到现阶段的学生不仅要掌握教材中的重点内容，更要引导学生掌握更实用的学习方法，为促进学生的身心健康发展做足准备。这也就决定了项目式教学法在人才培养工作中起到了重要的引领作用，能够更好地落实以生为本的教学理念，充分尊重学生主观能动性的优势完成针对性的指导，有效调动学生参与学习活动的意识。[1]在这一过程中，教师要扮演好指导者的角色，找到学生的兴趣点，灵活把握教学工作开展的切入口，根据教学目标的要求为学生布置多种多样的项目学习内容，要求学生通过自主探究及合作学习及时完成现阶段的学习任务，不断扩充自身的知识体系，借助这种方式促进对学生综合能力的培养，不断提高高中化学课程教学的质量和水平。
二、基于真实情景中开展高中化学项目式教学的策略
（一）加快教学理念的转变
转变教学理念，激发学生学习兴趣，是高中化学教学活动顺利开展的关键步骤，同时也是教学工作中的重要一环。在具体教学课堂上，教师要加快教学理念的转变，引导学生更灵活的完成项目式的学习任务，不断挖掘学生学习的积极性和主动性。
例如，在开展高中化学《用途广泛的金属材料》一课的教学活动时，在以往的教学活动中，教师往往会把这节课程当做一个单一的教学任务，只是采用生搬硬套的方式完成教材内容的传授，忽略了对学生综合能力的培养。为了突破传统教学模式的弊端，教师要在开展教学活动之前带领学生完成旧知识的回顾，在复习金属化学性质的基础上帮助学生打开学习活动的大门。接下来，教师要在课堂上灵活地为学生讲解金属材料在日常生活中的广泛运用，进而帮助学生奠定扎实的理论基础。在这之后，教师要引导学生完成金属材料鉴定和金属材料搜集的项目式学习任务，结合日常生活的特色完成实践操作，引导学生在这其中树立学以致用的意识，更好地借助课堂所学知识解决现实问题，在完成项目式学习内容的过程中让学生能够转变学习观念，认识到自己才是学习的主体。当教师的教学理念和学生的学习理念都得到转变之后，就能使得课堂教学的氛围更加和谐融洽，保障现阶段教学任务的顺利完成。
（二）优化课程教学的目标
随着新课标改革的发展，对人才检测的要求也有所调整。为了达到全面型人才培养的要求，教师要不断优化项目式教学的目标，引导学生有方向、有目的、有计划的完成现阶段的学习任务。[2]
例如，在为学生讲解高中化学“化学实验基本方法”这一知识点的过程中，即使这是一节理论课，但教师在开展教学活动的过程中也要从多个方面综合考虑。首先，教师要带领学生更深入地了解各种各样的实验器材，掌握各种化学实验的操作方法以及实验中的注意事项。其次，教师还要引导学生完成相应的动手实践，帮助学生更好的感受化学课程学习的魅力。最后，教师还要强化对学生科学精神和社会责任意识的培养。在教学目标更完善的背景下，才能推动项目式教学活动的稳步开展，从三维目标的角度展开对全面型人才的培养，推动高中化学获得持续健康的发展。
（三）组织形式多样的实践活动
在高中化学课堂上，教师不仅要带领学生构建更系统完整的知识体系，更要能让学生有动手操作的能力。为此，教师要组织完成形式多样的实践活动，引导学生通过自主探究，合作学习等多种形式完成项目学习的任务，帮助学生获得更多的学习成就感，坚定学好化学课程的信念。
例如，在开展高中化学《化学反应的速率和限度》一课的教学活动时，教师要更好地引入化学实验作为辅助，以更直观具体的形式帮助学生加强对理论知识的理解和记忆。在开展教学活动之前，教师要为学生提前准备好烧杯、试管、热水、冷水，配置好H2O2以及Fecl3，并引导学生以小组为单位完成实验方案制定，有效预测实验活动开展过程中可能遇到的困难和挑战。接下来，教师就要为学生布置实验操作的项目任务，要求学生要自主完成实验器材得准备，设计更加科学的实验计划，并合理的划分每个小组成员的岗位职责。在实践的过程中，学生就能够直观的看到实验现象，归纳总结出更科学的实验结论。除了结合试验开展教学活动之外，教师还可以组织学生完成素材的收集、归纳和整理，结合各种形式来不断增加知识量，拓展知识视野。在实践活动的支撑下，学生就能认真地完成项目学习的任务，优化对学生学习态度和品质的培养，更好地突出高中化学的实效性。
总而言之，项目式教学法在高中化学课堂上的开展更好的适应了新课标改革的要求。作为新时代的教育工作者，要加强对课程特点的研究，帮助学生主动地完成项目学习的任务，培养其主动学习的技能。进而顺利完成现阶段高中化学课程的教学任务，在高中阶段的课堂上优化对学生核心素养的培育。
参考文献
[1] 卢丛建.基于“项目式教学”的高中化学教学探微[J].家长.2019（ 24） ： 89-90.
[2] 李丽.项目式教学在高中化学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2020（ 05）.
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