分层教学对小学英语教学策略的影响

向洪霄

摘要：在一个班级中学生的成绩高低不同会产生不同的学习等级，对于教师而言，有些学校大班额的教学相当困难，很难照顾到每一个层次群体的学生。并且由于学生的学习基础不同，以至于学习成绩有明显的差别，所以教师应该用分层教育法来进行调整教学方法。对不同程度的学生采取不同的教学策略，从而达到全班学生的英语成绩得到全面的提高，进而让我们的英语课堂变得更加高效，教育水平得以提升，让分层教育法在英语课堂教学中产生一个积极的作用。基于此，本文对分层教学对小学英语教学策略的影响进行分析，仅供参考。

关键词：分层教学;小学英语;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着我国教育的不断进步和发展，分层合作教学这一模式逐渐得到了广泛的应用。对于英语这门学科，教师有必要让学生掌握这种合理、高效的学习方式，使学生能够在课堂上根据自身的学习水平而确定合理的學习目标，并让学生能够通过合作的形式，在课堂上建立良好的英语语境，使学生能够逐渐认识到学习英语过程的趣味性和生动性。并且，这种方式也能够在很大程度上实现对英语教学的创新和突破，使教师的教学水平和教学质量能够得到明显的提升，以此培养出符合我国发展需求的英语高素质先进人才。

一、分层教学在小学英语中的应用价值

在以往的英语教学模式中，教师没有根据学生的实际情况为其提供针对性的教学指导，使得学生在学习中遇到了各种各样的问题，这些问题如果没有得到及时解决，很容易令学生产生放弃学习英语的心理。此外，学生一直都处于被动学习的状态，不能发挥自身的主观能动性，学习能力就很难得到提升。针对这种情况，分层教学就赋予了学生更多参与教学的机会，通过对学生层次划分，为其创造出了一个相互尊重、民主和谐、相互合作的学习氛围，使更多的学生可以积极主动地参与到英语学习当中，可以有效地激发学生的主体意识，使学生在合作互助、沟通交流的过程中获得更多有利于自身发展的信息，进而完成对学生学习能力的培养，为学生未来的学习与生活奠定良好的基础。

二、现阶段小学英语教学的现状

现阶段的学生在学习上都存在一定的问题，但没有一个好的解决办法。课堂上气氛过于沉闷调动不起学生的积极性，以至于学生在课上的反应平淡，无法调动学生的兴趣。现在学生的素质水平之间，由于基础知识之间的差距导致他们的成绩不平稳，作为教师并没有及时观察到这一点，且没有采取一些积极的手段来加以调整，所以作为教师来讲在管理上和教学上存在一定的纰漏。在英语的学习过程中缺乏新颖的手段，教学过程过于呆板这些因素都严重阻碍了学生的进步，影响了学生素质水平的提高。因而学生对英语产生不起来兴趣，学习缺乏激情，所以就更要求教师不断提升自我水平，更改教育手段。

三、分层教学对小学英语教学策略

3.1教学目标简化，突出备课分层

合理设置目标分层是英语分层教学的关键。教师将学生分层要逐步进行，初期先将目标简单分为三层，即A层全面发展目标、B层补短板目标、C层夯基础目标，这样教师的思路会清晰很多。随着分层教学的成熟，教师在教有余力的情况下再逐步将教学目标进行细分，才能充分发挥分层教学的优势。备课分层同样重要，要尽量解决这三个层次学生学习中的问题并激发每个学生的求知欲，让他们都能愉快地学习。例如在教授外研版四年级上册Module4Unit1Doyouwantsomerice？时，针对A层学生，除要求其能熟练掌握课文生词及句型外，还要让他们联想其他的食物进行对话拓展，并能够使用所学知识进行创意性的表演。针对B层学生，要求其在掌握基础生词和句型的同时，能作适当的发挥和想象，如可以根据图片来造句：“Doyouwantsomehambergers？”“Doyouwantsomeicecream？”针对C层学生，则要求他们可以读写生词rice，noodle，potato等，并能将这些词语代入句型“Doyouwant...”中去，激励他们完成简单的对话。

3.2评价分层

评价的内容多种多样，其中包括课堂表现的评价、任务完成的评价、作业质量的评价、阶段性评价，以及总结性评价。在这一过程中，教师有必要针对不同层次的学生进行具有针对性的评价过程。并且在进行评价时，教师需要多多运用鼓励性的语言，在课堂上进行评价时，教师便可以根据学生的活动情况和听课情况，以评星或加星的方式激励学生认真听课，使学生能够产生较大的积极性去参与教师的教学活动。对于课后作业的评价，教师便可以以语言评价加指导批语的形式进行评价。同时，教师也可以在作业上写下“Tryhard！”“Comeon！”等等评语，以此寄托自己对学生的希望。并且，在这一过程，教师也可以采用学生互评、小组评价等形式，让不同层次的学生进行相互的评价，减轻教师的教学负担，为学生提供更加合理、公平的评价体系，使学生能够以一种更加全面的方式了解自身的学习水平和学习状态。

结束语

新课改背景下的生本教育提出学生是发展的人，所以无论哪个层次的学生，教师都应当平等地跟他们进行交流，帮助他们学习和发展。各地在小学英语分层教学试验中都总结了不少经验，这些经验大大促进了小学英语分层教学的发展。但系统科学合理地实施分层教学仍是一个长远的奋斗目标，这种教学模式还需要我们一线教师去不断探索和完善，争取达到各层次学生都满意的效果。

参考文献

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