赵羽平
摘要：小学学生虽然对于语文经典诗词的内容缺乏相应的理解能力和领会能力，但是他们天性好动、生性活泼，对于新的知识具有浓厚的探索欲望。 作为语文教师， 应当注重学生的主体作用，对于学生的特征要做到相应的把握和了解，从而促进经典诗文诵读的推进， 为语文教学效率的提高发挥相应的作用。本文立足于小学语文教学角度，分析了中国传统文化视域下小学诵读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：传统文化;小学语文;诵读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生的语文素养对于其语文学习而言有着重要作用，而对经典诗文进行诵读是一个很好的培养小学生语文素养的方式。 对于语文诗词进行诵读， 可以使学生积累丰富的语文知识，对于相应语文素养的培养过程，可以形成良好的激发作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中国传统文化视域下小学诵读教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学中开展经典诵读教学的意义
传统文化是古代先贤给现代人们留下的一笔宝贵财富，是五千年历史的积淀，更是学生学习的重要内容。传统文化的传承是保障我国文化底蕴得以体现的重要渠道。就当前小学生来说，他们对于传统文化的相关内容知之甚少，相反，却对国外的一些文化了解得比较多，比如圣诞节、万圣节等等。在这种西方文化入侵的情况下，作为基础教育的教学工作者，就更应该加强经典文本的诵读，让学生通过对一些能够突出传统文化的阅读内容进行学习，加深学生对中国传统文化的了解。而且语文科目是小学生在基础教育阶段能够真正接触到中国传统文化最直接最有效的科目，在语文教学当中开展经典诵读活动，能够活跃学生的思维，拓展学生的眼界，让学生了解更多的传统文化，感受传统文化的魅力。
二、中国传统文化视域下小学诵读教学策略
（一）提高学生学习语文的积极性
有句俗话说得好 ：“兴趣是学生最好的老师”。较多的学生语文成绩提升不了就是因为对语文学科不感兴趣，没能作为学习的主人体会到其中的妙处。随着新课改的逐步推进，教师应当主动积极地改革自身的教学方式，让学生成为学习的主人。送人食物不如教会他如何打猎，教师引导学生学会学习才是最终目的。教师课堂的首要目标应当是将学生作为课堂的中心展开教学，学生的积极性才是促使其学习的重要动力。
例如《题临安邸》。学生诵读第一句便可以想象西湖四周青山绵延，青山间似乎还藏着望不到尽头的楼阁。湖面上的游船不断传来歌舞声，更添繁华。随后两句似乎又感受到迎来吹来温暖馥郁的微风，其中夹杂着一股酒味。此时杭州的繁华程度已经可以与汴州相媲美了。这首诗表面看很容易理解，描绘了杭州西湖的繁华景象，學生通过短短的几分钟便可以理解诗句大意。随后教师可以抛出疑问：题目中的“临安”是哪里？有什么含义？为什么会把杭州和汴州作比较？这些疑问可以吸引学生的注意，让学生迸发出浓厚的兴趣。等学生讨论完毕教师再进行诗文的解读。临安就是现在的浙江杭州市，南宋统治者因为都城汴京被金人攻陷，因而逃到了临安。统治者迁移到了杭州后，依然过着荒淫奢靡，醉生梦死的生活。所以实际上作者是在讽刺权贵们的奢靡生活。讲解完毕后，教师可以再让学生进行诵读，去感受其中不一样的情绪。
（二）整合经典诵读内容
我国的文化底蕴非常深厚，是经过千年的发展与积淀形成的，在小学语文教材当中也收录了非常丰富的、符合该阶段学生学习的古诗词，而这些都是非常优秀的诵读材料。同时，在教学的时候，也不应该单单的针对这些材料进行教学，而是要整合相应的阅读经典，拓展学生的视野，丰富学生的学习内容，从而不断满足学生的需需求。教师可以围绕教材当中的内容，通过各种途径搜集相关的内容呈现给学生，比如教师在讲解《静夜思》这首诗词的时候还可以向学生推荐诗人的其他经典诗歌。如《望天门山》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等等，这样的教学既丰富了学生的视野，又让学生构建了一定的知识体系，有助于学生在经典诵读过程当中提高学习质量。
（三）提高学生的语文素养
小学阶段的学生，人生经历、生活阅历以及文化水平都还处在较低的水平。而开展经典诵读的教学活动，学生就能够从经典文学中获取知识，在教师的引导下将其转化为自己的能力。诵读一方面能促使学生对课文进行深层次的理解，提高自身的阅读水平 ;另一方面还可以促使学生将学到的技巧与经验运用到自己作文之中，学会依葫芦画瓢，提高自身语文素养。
例如《清平乐 · 村居》。课前教师可以让学生对词作进行诵读，跟随作者一起走进江南农村悠闲的生活。村里有个五口之家，他们居住在一所茅草屋中。屋旁边流淌着一条清澈的小溪，溪水旁有一片碧绿的草地。作者用寥寥几笔就勾勒出了清新优美的居住环境。随后出现是一对头发斑白的夫妻坐在门口边聊天边喝酒，大儿子在田地里除草，养活家里人 ;二儿子在家里编鸡笼，做辅助工作 ;三儿子则是在溪边嬉戏，躺着剥莲蓬吃。词中虽说尽是描写动态的词语，然而读者传达出来的却是安宁祥和的氛围。这样用简短语言描绘出清新的画面的手法，一直被后人赞赏。教师可以对词中词汇进行讲解，让学生从中学会用简洁的语言描绘出生动的场景，描绘出如画一般的美景。随后教师可以让学生进行仿写，将心目中安宁祥和的画面描绘出来。学生可以通过诵读的方式将自己的作品展示出来，最后评出优秀作品进行表彰。如此一来，学生不仅可以和辛弃疾一起欣赏恬静的农家生活，还可以将其写作手法运用到自己的作文当中，可谓一举两得。
结论
总而言之， 经典诗文诵读对小学生语文素养的培养和提升有着极大的作用，而这个作用也正在逐渐地彰显出来。学生对于经典诗文的诵读和品味取得了丰硕的成果， 对于语文学习充满激情、充满动力，对于教师的课堂活动也能做到积极参与、良性配合，长此以往，对于小学语文高效课堂的打造工作形成了良性的作用。作为小学语文教师，我们要开展更多和经典诗文诵读有关的教学活动， 在激发学生学习潜力的过程之中不断地发挥作用，提高学生的语文核心素养，培养学生的语文学习能力和语文辨析能力， 为其进入下一阶段的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
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