司増红
摘要：“双减”政策就是做两大减法，一是减轻学生作业负担 ，二是减轻学生校外培训负担。“双减政策落地实施的意义首先在于为提高教育质量， 落实立德树人的根本任务。
关键词：双减;小学语文;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
站在家长的角度考虑，教育质量显然是大家关注的重点。作为教学工作的重要环节，作业具有引导、评价等多种功能。尽管教育部已经下发了关于减少学生作业量的通知，但是语文教学的设计和布置还没有很大的突破。通过优化语文作业，可以减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，张扬学生的个性。针对目前小学语文作业布置存在的弊端，提出优化小学语文作业布置的对策。
1语文作业布置存在的弊端
许多教师认为，作业是学生掌握和巩固课本知识的有效途径。因此，语文作业基本上是对教科书知识的再现，作业内容仅限于字、词、句的抄写和段落背诵。它的应试色彩强烈，使学生对作业产生厌烦，只是应付了事。长期以来，学生对语文的学习兴趣日益淡薄。传统的语文作业设计有哪些呢？
1.1作业形式单一
传统的作业，几乎都局限于书面抄写，作业的设计随意性很大，缺乏创新。每天上完课，就算教师还没有开始布置，学生也能猜出当日的作业是什么。作业对于学生来说就是一项任务，学生对作业也没有丝毫的期待。
1.2作业内容统一
整齐划一的作业，便于检查批改。在语文作业的布置上，多数教师采取书面抄写的形式，比如，让学生抄生字、查字典、完成练习册。殊不知这样的作业无法调动学生学习的积极性。机械性的作业导致学生只是简单地重复，不入脑、不入心，不利于学生养成良好的学习习惯。
1.3作业量过多
当前教育还是以分数评价学生为主，为了让学生取得好的成绩，教师还是信奉“题海战术”。布置作业重数量而轻质量，教师希望通过反复训练强化学生对知识的记忆。在这种教学模式下，学生的成绩确实有了提高，得到了家长及社会的认可。此外，有的教师教学方法陈旧，课堂效率不高，有些当堂可以完成的作业，因为教师不讲究教学的科学性，就变成了课后的作业。长期下去，不可避免地形成了一个恶性循环。学生的作业越来越多，学生越来越厌学。
2语文作业的优化策略
合理、有趣的作业可以让学生积极、轻松地参与进来。所以，要想使课后作业最大限度地体现其价值，教师就要精心去设计，全方位考虑作业的功能，优化作业，使每一个学生的语文素养都得以提升。
2.1变统一作业为分层次的作业
世界上没有完全相同的两片树叶，也不会有知识水平完全一样的学生。不同的学生做一样的作业，就会使程度好的学生“吃不饱”，程度弱的学生“吃不了”。根据学生的情况分层布置作业，争取让所有学生都能通过作业有所收获，体验到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性就会提高。
2.2变单一作业为多元作业
除了书面作业，教师还应该设计观赏型的作业，如识字卡片、好书推荐卡、佳作张贴等。当然，还有实践型的作业。比如学习了《小镇的早晨》后，我带学生欣赏校园的早晨，之后给学生布置了观察日记，发现学生对此次的活动有话可说，且日记内容富有真情实感。还如在指导二年级学生写观察日记的时候，我布置了实践性作业——养一盆花或者养一只小动物，让学生观察它的生长变化或者生活习性，然后记录下来。这样的作业既锻炼了学生的动手实践能力，又丰富了学生的生活经验，更积累了学生写作的素材，可谓一举多得，解决了习作起步孩子无话可写的难题。
再如学完故事情节特别鲜明的《寒号鸟》后，我让孩子尝试表演课本剧，通过演故事让课文中蕴含的道理更加深入人心。表演中涉及音乐、舞蹈、绘画、语言等各种要素，实现了学科间的融合。一年级的主题实践活动《寻找春天》，我让孩子到野外寻找春天，并布置了一项作业：用你喜欢的方式介绍春天。孩子眼中的春天很精彩：有诗歌中的春天;有音乐中的春天;有图画中的春天;有舞蹈中的春天……各具特色的春天，给大家留下了深刻的印象。
2.3变封闭式的作业为开放型的作业
一直以来，作业都是由教师布置，往往忽视了学生的个性需求。如果由学生自己设计作业，在完成时积极性自然会提高。比如，关于作业量的选择，教师只提出完成这项作业要达到的目标：要会写本课生字词。学生可根据自己的情况决定怎么写、写几遍。还比如作业的形式，学习了《大自然的语言》后，我让学生自己设计作业。有的同学选择仿写一首诗，有的同学选择为写诗的同学画画，还有的同学选择搜集农谚。以这样的形式完成作业，学生兴趣高涨，收获满满。还如三年级布置的假期作业：进行一项社会小调查，并把自己的发现写下来。学生有到垃圾处理厂采访的，有到街上调查汉字使用不规范的现象的，有统计家乡趣味地名的，还有到福利院和小朋友一起联欢的……在完成作业的过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也增进了对社会、对家乡的了解。
开放型的作业，调动了学生学习的思维，还让学生有了合作的意识，相互切磋，取长补短。
2.4变机械作业为有趣的作业
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对学习有了兴趣，就会起到事半功倍的效果。小学生有很强的好奇心，如果作业的布置能激发他们的兴趣，那他们在完成作业方面就会表现出很强的主动性。趣味性的作业形式多样，如“说一说”。孩子喜欢看图，但怕写话，所以在布置作业时，我就避免频繁让孩子去写，而是让他们和家长一起说，把图画内容编成一个小故事。这样坚持，也很好地锻炼了学生的口语表达能力。因为不去写，所以学生对这项作业也有很大的兴趣。又如“唱一唱”，我教学《天路》时，让学生满怀激情地唱这首歌，可以帮助学生理解内容。再如“画一画”，在学习《失踪的森林王国》前，我让学生画一画自己心目中森林王国的样子，这样就更能体会到王国失踪后人們悲痛的心情。因此，教师不要扼杀学生的想象力和创造力，可以利用语文的学科特点培养学生的创新思维。
结语
总而言之，在全面实施素质教育的今天，教师应该树立新的语文作业观，让学生学得轻松、学得开心。能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全方面发展。
参考文献
[1]张万华.对小学语文作业设计与评价改革的思考[J].考试周刊，2021（46）.
[2]王雯.小学高段语文分层作业优化设计的研究[J].试题与研究，2021（16）.
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