周贺
摘要：在新课程改革下，听力教学在高中英语教学中的地位明显提高。提升学生的听说能力是核心素养背景下促进学生全面发展不可或缺的重要环节，高中英语教师应树立与时俱进的教学观念，重视听说教学的落实，帮助学生实现语言的高效输入与输出，最大限度地发挥英语语言的实用性价值，全面落实对高中生英语听力能力的培养。
关键词：高中英语;听力教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中英语听力教学存在的问题
1、教师方面的问题
教师在高中英语听力教学过程中存在的问题往往体现在课堂教学上。首先，在准备阶段，很多教师并不注重听力训练，从观念上对于听力的轻视，导致备课并不会太细致，教师的不重视还会影响到学生，使得学生也不重视听力训练。其次，课前缺乏准备工作，课堂教学过程中缺乏对于学生的引导教学，部分教师对于教材的把握不够准确，对于教学目标的确定也不够清晰，并不能做到详略得当，抓住教学重点，这样会严重地影响教学效果和教学质量。最后，由于传统观念的影响，部分教师的听力和教学水平也亟待提高。教师自身的听力水平和教学水平较低，无法引导学生、帮助学生解决问题。一味地播放听力材料或者刷题，并不能从根本上帮助学生提高听力水平。
2、学生方面的问题
首先，学生的听力发音存在问题，对于听力训练缺乏兴趣，再加上文化背景等原因，对于听力训练存在心理障碍。我们的听力训练往往是给一段材料，根据试题进行听力训练，目的性较强，符合应试教育的要求，但是不利于学生的全面发展，容易使学生产生厌倦心理，对听力训练感到恐惧，产生心理障碍。再加上文化背景等原因，学生的发音、词汇、语法和知识背景等众多方面存在欠缺。在英语学习中，词汇是基础，单词之于英语相比于汉字之于语文，但是由于众多原因，学生们的词汇量受到了限制。另一方面，存在文化背景差异，中国式英语的出现便体现了这个问题。部分发音不够标准的学生，听力往往也存在问题，如果词汇掌握差，发音不够标准，再加上语法问题，学生在听力训练中往往会抓不到核心信息，外加文化背景差异的原因，学生的听力理解能力也有待提高。最后，大部分学生平时缺乏积累，虽然有些学生喜欢听英语歌曲、看美剧，但是过于依赖中文字幕的翻译，反而得不到很好的听力锻炼。在进行听力锻炼时，理解能力的高低也非常重要。
二、高中英语听力教学的开展策略
1、构建图片情境
色彩艳丽、内容丰富的图画可以吸引高中生的注意力，让他们产生兴趣。在新课程改革背景下，教师要打破以往以一台收音机开展听力教学的模式，充分根据学生的特点，通过图片的方式为高中生创设相应的英语听力教学情境。
例如，教师在组织“My school days”这一单元的英语听力教学前，可以多观察高中生的学校生活，并将一些精彩的瞬间拍摄下来，像高中生在操场上做各种活动的场景、打扫教室的情景以及做各种实验的情景等，这些都是高中生真实学校生活的记录。在英语听力课堂上，教师可以利用多媒体设备展示这些照片，将高中生的注意力迅速集中起来。然后教师提出问题：“What do you think ofschool life？”引发高中生讨论，鼓励每一名高中生大胆地张口说英语，主动和教师、其他同学分享自己的想法和经历。随后教师为高中生播放英语教材中的听力材料，進一步加强对高中生英语听力的训练。
2、开展听说训练
在进行非母语语言的听说教学时，切忌设置难度过高的教学任务，夯实基础才是教学关键。英语教材作为学生日常接触最多、涵盖基础知识较全的英语工具书，正是开展初级听说教学的合适素材。教师要立足教材内容，训练学生听力能力，并给予口语表达充分的平台，同时增添教学趣味性，激发学生自主学习意识。
例如，在进行外研版高中英语必修一 Unit 1 A new start 一课的学习时，为了让学生对高中英语学习留下良好的印象，笔者并不急于教授词汇、语法，而是先让学生根据教材录音思考文章的大概内容，并组织语言用英语表述出来。接着，笔者鼓励学生两两结对，以对话形式介绍“My firstday at senior high”。笔者全程辅助，在学生语言表述不清或出现语法错误时稍加点拨，给予学生充分的表达空间。学生在高中英语第一课就能鲜明认识到英语是一门要会听、会说的语言，并不局限于死板地“做题”，同时也认识到英语学习氛围是轻松开放的，对于之后每节英语课堂都能充满期待，并投入高度的专注力进行知识探索。
3、传授应试技巧
英语是高考必考的一门学科，英语听力是英语考试中非常重要的一部分。尤其是新课程改革实施以来，更加注重高中生英语听说读写能力的发展，听力部分在英语考试中占有较大的比重。因此，教师平时在开展英语听力教学活动时，应将英语听力应试技巧传授给高中生，使高中生可以灵活自如地应对英语考试。这样高中生在平时的英语考试中就不至于因为听力部分得分不理想而影响到学习的自信心。考试时间有限，高中生如果在听力部分花费了很多时间，就没有充分的时间做后面的题目。尤其是一些听力测试材料的篇幅比较长，要求高中生必须在短时间内准确把握其中的关键信息。
4、组织教学活动
高中阶段的学生对事物已经有自己的想法，很多事情喜欢自己做决定。在新课程改革背景下，高中英语教师一定要了解高中生的这一年龄特点，尊重高中生，学会放手让高中生自主展开学习。要想使高中生很好地参与到自主学习中，有效提高高中生的英语听力，教师就要根据高中生的实际情况不断创新教学方式，运用多样化的方法组织高中生进行听力训练。
例如，高中英语教师可以通过游戏的方式组织高中生进行英语听力训练。在课堂上，教师先为高中生播放一段英语歌曲，随后让高中生写下自己听到的单词或句子，正确写出最多英语单词的小组获胜。教师在选择英语歌曲时，起初可以选择一些旋律比较慢、歌词比较简单的歌曲，随着高中生英语听力的提高，逐渐增加歌曲的难度。
三、结语
综上所述，当前的高中英语听力教学仍然存在着许多不足，学生英语听力水平的提升需要循序渐进和日常积累，因此，高中英语教师们一定要选择好适当的教学策略，培养学生们的英语思维，在平时的听力训练中多注意听力方法和技巧的培养，培养学生们的学习兴趣，尽量为学生们营造一个良好的语言学习环境。
参考文献
[1] 杨学玲. 关于高中英语听力教学的分析[J]. 数码设计（下），2019（6）：38.
[2] 方巧英. 高中英语听力教学策略[J]. 基础教育研究，2019（20）：58-59.
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