初中英语词汇教学指导路径

王金梅

摘要：词汇教学是教师教好英语的最基本职责，它一直贯穿我们教学的始终。我们在实际教学过程中要重视词汇的教学，并且注重理论联系实际，在实践中运用科学合理的、灵活和有效的教学方法进行词汇教学，并且注重词汇教学的趣味性和多样性，不断激发学生学习的兴趣，有效地保证词汇教学的质量和效果。

关键词：初中英语;词汇教学;指导路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中英语词汇教学中的问题

1、词汇来源单一

多数教师所教的词汇来自课本，然而，阅读理解题中的词汇有时是超出课内范围的。学生如果轻视词汇积累，就会影响阅读理解能力的提升，这不仅会影响学生的考试成绩，而且会使学生失去进一步提高英语综合能力的机会。

2、词汇教学较为枯燥

传统的词汇教学是通过直观呈现中英释义或图片来完成的。这种方式虽然能让学生很快了解单词的意思，但学生缺少观察、分析、归类等思维过程，使得词汇教学一直停留在简单重复和机械记忆的层面，容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣。

3、词汇教学脱离生活化的情境

不少教师在进行词汇教学时选择孤立地呈现词汇，没有把单词放在情境中来引导学生理解和使用，也很少关注词汇之间的联系。长此以往，学生对词汇的学习处于散乱和无序的状态，导致遗忘现象严重。这不利于树立学生学习英语的自信心，也不利于调动学生学习英语的积极性。

二、初中英语词汇教学指导路径

1、增强学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果没有兴趣去学习词汇的话，那么记忆单词的效果就会大大降低。而我们教师应该在词汇教学中多动脑筋，不要一味地让学生去机械单一地死记硬背单词，这样反而会使学生在枯燥的背记中丧失学习英语的兴趣。我们可以创设学生感兴趣的情境或是设计有趣的单词接龙比赛等，让学生在轻松愉快的环境中学习单词。这样也可以让学生渐渐重拾学好英语词汇的自信心。

在英语单词教学中还有很多其他丰富多彩的活动。例如，我们可以用制作英语手抄报、海报、举办英语歌唱大赛、英语故事大赛等多种形式来激发学生的兴趣;可以多鼓励学生主动去关注日常生活中的英语，如地铁中的英语标志（No touching， No smoking等）;还可以积极开展“英语角”活动，创设英语情境，让学生用英语交流，努力让学生爱上说英语，从而愿意积极主动地背记单词。

2、融入主题情境

（1）依托主题，构建词汇网络

词汇习得的过程就是不断在各类词汇知识之间建立联系的过程，建立联系的多少决定词汇习得的程度，联系越多习得程度越深。因此，基于词间联系的聚类呈现可优化词汇呈现。其中，有共同主题概念的一组词，即主题聚类，因差异性假设（distinctive hypothesis，指信息之间的区别越大，就越容易学习），被认为更有利于词汇习得。教师可以通过这种方式，建立以主题词为中心的词汇语义场，带领学生形成该主题之下的词汇关系网。

（2）创设情境，强化词汇应用

情境认知理论认为，学习的终极目标是将自己置于知识产生的特定情境中，通过社会实践来获取知识、建构意义并解决问题。词汇学习的最终目的不是储存，而是运用。然而，以目前的英语教学现状来说，学生学习英语面临的最大障碍，就是缺乏真实、有意义的语言环境，词汇训练大多以默写、造句等机械产出性的练习展开。对此，教师应结合课文主题，创设生活化的教学情境，为学生的词汇运用搭建平台。

3、加强方法指导

（1）直观法

我们在进行词汇教学时，可以通过展示图片、实物等方法来让学生直观地去感知单词，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以充 分调动学生的积极性。

例如，外研版英语七年级上册Module 4 Healthy food中有很多水果的名称，教师可以设计一些水果单词接龙比赛，如第一个学生说：I have an apple.第二学生接着说：I have an apple and a pear.第三个学生说：I have an apple， a pear and a banana.第四个学生继续，以此类推，看谁说得最多，谁的正确率最高。运用这样比较直观的方法既增强了学生学习词汇的兴趣，也相对地减轻了学生背诵词汇的负担，还可以培养学生的口头表达能力、复述能力。

我们也可以运用现代化多媒体技术，在PPT中以图片、flash视频或是图表的形式进行单词的直观教学。例如，外研版英语八年级上册Module 2-4学习形容词和副词的比较级和最高级的时候，我们可以在PPT中形象地呈现一个高个子的人（tall） ，再呈现一个更高的人（taller），最后是一个比前两个都要高的人（tallest ），这樣就可以形象地让学生明白tall-taller-tallest的真正意义和用法。

（2）音节记忆法

英语单词分为单音节词和多音节词。每个音节基本上都是由元音和辅音组成，如果是多音节词，我们可以教学生利用划分音节的方式去记忆单词，它是最好的英语单词记忆法，也是英语国家学习自己母语的最有效方法。如果我们运用音节记忆法进行词汇教学，我们就要使学生学会单词的发音，以及音节的划分规则。学生如果掌握了音节，就能够正确地记忆单词。

（3）利用构词法记忆

在英语教学中，我们经常会遇到一些复合词和派生词。我们可以通过对其词素进行分析说明，并归纳总结这些词性、词义的变化规则，让学生在学习中通过前缀、后缀、复合结构等掌握更多的单词。例如，-able，-ful，-less等是形容词的后缀，又如，help helpful（有用的）→helpless（无助的）; com-fort→comfortable（舒服的）。

（4）及时有效地复习

遗忘是每个年龄段的人都会有的现象，学生也不例外，为了降低遗忘率，最直接和有效的方法就是及时复习。我们教师应该引导学生科学有效地复习单词，可以通过举办形式多样的比赛来让学生积极主动地去复习和巩固，如单词拼写大赛等。科学有效的英语词汇教学的方法有很多，而我们教师应该做的就是根据自己班里学生 的 实际情况，选择合适的词汇教学方法，确保学生能将单词记得牢固且准确。

三、结语

综上所述，英语词汇教学的质量与效率会在很大程度上受到教师所采取的教学策略的影响。教师应结合学生的实际情况，设计合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确记忆词汇的方法，使学生积累更多词汇，从而促进学生英语学习能力的不断发展，最终实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。

参考文献

[1] 凃金霞. 浅析初中英语词汇教学策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：171.

[2] 朱贵苹. 浅析初中英语词汇教学的开展[J]. 学周刊，2019（28）：92.