陈英
摘要：在应试大环境之下，无论是家长还是教师都根据学生的学习成绩评价学生的优劣，对学生的思想品质和综合素质的培养关注较少，导致一些学生也形成了固化式的学习思维，过分追求成绩。随着教育改革的不断推进，越来越多的家长和教师意识到了德育对于学生的重要性，在初中数学教学中，教师也开始注重德育的渗透，在提高学生数学成绩的同时培养学生的综合能力和思想道德修养。
关键词：核心素养;初中数学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的初中数学教育教学中还存在很多的问题，包括教学模式陈旧、师生互动缺乏以及教师创新意识较低等，同时还包括对德育渗透的不重视等，这不仅在很大程度上影响了教学质量，同时也在很大程度上影响了学生的健康身心和数学思维的构建。基于此，初中数学老师在实际的课堂教学中需要积极创新，以更加丰富有效的教学手段来引导学生学习以及进行德育教育的渗透。
一、将数学教学和道德教育建立密切联系
在数学课堂中，教师要将道德教育和专业知识教学建立密切联系，两者不可分割，道德教育和专业知识的学习两者相辅相成。因此，初中数学教师在教学过程中应当不断提高自身专业素养，采用灵活的方式将道德教育融入课堂之中，保证学生学有所得，对数学产生敬畏之情，在潜移默化中学习数学知识。例如，初中数学教师在教学过程中，可采用设置教学情境的方式，尽可能提高学生的德育素养。比如，假期我们要经常回家看看，要尊老敬老，并且去奶奶家的时候还要带礼物。由此，数学教师引出情境问题：学生在五一假期期间回家看望自己的兄弟姐妹，在超市里面购买4kg香蕉以及6kg荔枝，一共花了66元，已知荔枝的价格是香蕉的3倍，分别求出香蕉以及荔枝的单价。让学生在感受家庭氛围的基础上学习数学，以此将道德教育和数学课堂密切联系起来，使学生在学习数学知识的同时受到思想教育。除了在数学课堂教学中渗透德育之外，教师还可以组织一些数学德育实践活动，以促进学生数学素养与德育品质的提升。如让学生讲数学家的故事，或表演数学情景剧。这样，可以使学生对数学史及数学家的故事进一步加深了解，学习他们为了攻克数学难题艰苦拼搏的坚强毅力，同时还可以提升学生的口才，训练学生的胆量。
二、秉持立德树人教学理念
为学生讲解新理论知识时，为秉持立德树人教学理念，教师可在旧知识的基础上为学生讲解新知识，引导学生思考旧知识是如何运用的，并在此基础上进行一定的拓展延伸，找到新知识和旧知识两者的连接关键点，帮助学生将知识内化于心，提高学生数学学习的乐趣，引导学生巩固旧知、拓展新知，为今后的学习奠定良好基础。例如，在讲解勾股定理有关的知识时，教师可提出这样的问题：“咱们校园内草坪拐弯处，有一条小路呈直角形，一边的长度是5米，另一边的长度是12米，但有一些学生为了少走路，时常从斜边的草坪上走过去。同学们，请算一下，这个学生能少走多少路？这样做对吗？请陈述你的计算方法与对抄近路的看法。”以这样的设计问题为切入口，对学生进行品德教育，以达到育人的目的。实践表明，在教学过程中，教师通过这种方式不仅可以让学生进一步巩固知识，还有助于让学生融会贯通，符合立德树人的教学要求。
三、从学生的个体差异入手
每个个体生存环境不同，对各个问题以及知识的认知也存在一定程度的差异。为在数学教学中贯彻落实立德树人教学理念，初中数学教师要树立尊重学生的思想，在教学中渗透爱的教育，引导学生互相尊重，平等和谐，合作交流。在教学时，应当将重视学生个体差异摆在首位，具体做法为：首先，教师在贯彻落实立德树人教学理念过程中，要以学生实际情况为基础进行教学，明确学生对数学知识的掌握情况。教学之前，在立足于教材内容以及学生实际情况的基础上制定具体、明确且切合实际的教学目标。比如：在新授课程中，教师要将重点放在为学生讲授最基础理论知识上，在巩固课程中，教师要将重点放在训练上，不断提高学生应用基础知识的能力。最后，教师要在课后及时了解学生本节课的学习情况，并进行相应反馈，贯彻立德树人教学理念。
四、在小组合作教学中进行德育渗透
小组合作学习的开展形式是学生们要以小组为单位，通过彼此之间的合作、讨论来完成有关学习任务。以小组合作的形式来开展教学，不仅有利于凸显学生主体位置，活跃课堂教学气氛，同时有利于深入学生的知识理解，培育学生们的创新精神和合作意识。与此同时，在小组合作中教师也可以有效进行德育渗透，培养学生尊重他人、相互促进的道德品质。例如在初中数学《图案设计》的教学过程中，教师就可以组织学生进行分小组合作学习，同时在其中有效落实德育渗透。首先，教师需要针对学生的知识基础和学习能力将学生分为不同的学习小组。然后，教师需要契合教学内容为学生布置这样一个小组任务“利用所学的旋转、对称知识设计一个主题为友爱的图案”。在这样一个小组任务的引导下，学生需要积极发挥自身的创新思维，同时认真听取他人的意见，最终在合作讨论以及合作制作中完成这一任务。最后，教师需要针对每个小组的学习任务完成情况进行全面的点评。在这样一个教学过程中，学生的个性和协调能力获得了锻炼，并且学生的自主学习能力和合作意识也获得了提升。与此同时，学生在设计图标的过程中也深刻的感受到了合作的重要性，以及学会了听取他人意见，并且需要尊重友爱同学。
五、在生活实践教学中进行德育渗透
数学来源于我们的日常生活，同时也影响着生活，提高了生活效率，教学的最终目的不是为了让学生掌握多少理论知识，而是让学生将所学的知识应用于生活当中。为此，笔者认为教师需要高度重视学生数学知识与生活的联系，而这就需要教师多多开展生活实践教学，或者是在教学过程中积极融入学生熟悉的生活。而在生活实践教学中教师可以有效落实德育渗透。例如在初中数学《统计调查》的学习过程中，教师就可以通过实践教学来培养学生的知识应用能力。在学习完这一章节的知识后，教师可以为学生布置这样一个课后任务“应用所学的统计调查方法去调查自己家所在小区的用户每月用水用电情况”。同时，在学生完成课后调查统计后，教师还可以组织学生针对“如何节约用水用电进行讨论。”如此，在这样一个课后实践学习任务中，教师不仅有效的培养了学生的知識应用能力，同时也有效的对学生进行节约用水、用电的环保意识教育。
六、发挥教师榜样力量进行德育渗透
在初中数学教学中，德育教育的渗透不仅需要在数学教学中进行，同时还需要在日常行为表现中进行。首先就是日常行为习惯方面，教师需要严谨自身的日常行为习惯，包括不乱丢乱扔，讲文明讲礼貌等。其次就是待人接物方面，教师在对待学生的时候需要一视同仁，同时保持尊重、友善、和蔼可亲的态度。最后就是学习、工作方面，教师需要认真严谨的对待自身的教学工作，同时在教学过程中保有一颗积极学习的心，通过学习来不断精进自己。教师与学生接触最多的人，其个人素养，包括行为素养、品质素养等都会对学生形成很大的影响。只有教师从自身出发，以自身作为榜样来影响和引导学生，才能够充分的落实德育教育，让学生也养成良好的习惯和形成健康的思想品行。
结语
综上所述，在这个课程教育改革的关键时期，学校教育应将立德树人观念摆在重要位置。在数学教学中，教师要让学生在学习过程中学会明辨是非，在先进教学理念指引下展开教学。初中数学教师应当立足学生的实际情况，不断贯彻落实立德树人教学理念，透析数学原理，鼓励学生以全面客观的视角辩证地看待问题，满足现阶段人才培育要求以及标准，从整体上提高学生数学运用水平。
参考文献
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[2]项志成.初中数学德育实践研究[J].数学教学通讯，2019（35）：41-42.
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