王元元
摘要：学龄前幼儿是一个充满好奇心、对声音和音乐较为敏感的年龄段，在这个阶段学习声乐，对孩子的智力开发有很大益处。幼小孩子的声乐学习，有一定特殊性。如何进行有效的学龄前幼儿声乐学习培养，是本文将讨论的问题。
关键词：学龄前幼儿;声乐学习;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
有不少幼儿，在学龄前已经开始学习音乐和声乐。在咿呀学语之后，很多幼儿渴望进一步地用音乐的方式来展示自己的嗓音，当他们这么做时，感受到了极大的快乐。家长也希望能继续引导孩子的这种能力，所以开始寻找专业的声乐课堂，并让孩子有规律地去学习。
一、学龄前幼儿的特征
（一）年龄界定
学龄前幼儿：这里特指3-6岁、生理和智力发育正常、已经能正常说话、还未正式上小学的幼儿。
3岁之前孩子还不能与声乐教师进行有效沟通，所以将声乐学习的适龄放在3岁之后较合理。
（二）生理特征
乳牙已经全部出齐，头围不断增长，胸围渐渐生长得比头围大，动作越来越灵活。有很强的语言模仿能力、肢体模仿能力、记忆力及思维想象力。
（三）心理特征及表现
好奇心强，渴望对外界的了解，对声音、音乐很敏感，听到音乐会摆动身体和四肢，或者用自己的声音跟着音乐高低哼唱来释放或表达自己。
二、学龄前幼儿学习声乐的前提
学龄前幼儿对声音的反映是有差异的，一些学龄前幼儿虽然表现出对声音的敏感，但不一定就喜欢用自己的声音来表达。需要家长观察，除非是孩子表现出对声乐的强烈愿望，才能进行专业声乐学习。
学龄前幼儿面对声乐学习时，更重要的是兴趣。如果强硬让孩子学习声乐，只会让孩子惧怕和逃避，破坏孩子的正常心理环境。有的孩子可能在人生的其它年龄段才产生对声乐的兴趣，所以家长可以根据孩子的兴趣，来决定孩子是否在学龄前幼儿段就开始进行专业声乐学习。
并且，专业声乐学习不同于普通声乐欣赏课，孩子需要付出努力和耐心才能学到真正的声乐技能。如果孩子没有这方面的强烈愿望和耐力，也适应不了课程要求。
三、学龄前幼儿进行声乐学习前必须注意的常识
（一）专业声乐学习基本概念
专业声乐学习，不同于普通的音乐欣赏。专业的声乐训练，无论面对哪个年龄段，都需要严谨的声乐专业技能和知识指导，才能达到有效学习的目的。
因为在进行声乐演唱时，意味着人要运用自己的嗓音来表现音乐。和乐器不同的是，人不需要借助外在的器具来发声，人的嗓音就是自己的乐器，这个乐器长在人身上。
人体不同于器乐有坚硬的外壳，人的身体是柔软的，而“任何乐器的构造、形状、体积、比例都是固定的，发音的作用是机械式的。”任何一个不经专业训练的人，都可以在钢琴上弹出各个音域的音。但人“需要各个歌唱器官的完美配合，才能发出音高准确又美妙的声音”。（引用自参考书目。）
专业声乐学习，就要求专业老师帮助学习者运用和“锻造”好自己的乐器，让这个“乐器”运用方便，为歌唱艺术服务。
（二）选择好声乐专业老师的重要性
乐器坏了可以换，但人的嗓音坏了是换不了的，尤其是学龄前幼儿娇嫩的发声器官。
如果声乐教师的发生方法不正确，不仅让孩子发不出正常的声音，更糟糕的是，会影响到发声器官的健康，甚至毁坏不能再生的发声器官。
学龄前幼儿的身体还在不断成长，这个时段学习声乐，给声乐教师提出了严谨的声乐技术要求。
所以，选择掌握了正确声乐发声技术的声乐教师，是学龄前幼儿开始学习声乐的重要一环。
四、如何对学龄前幼儿进行专业声乐训练
（一）兴趣培养
学龄前幼儿还处在边玩边学的形态中，关注感兴趣的事物是这个年龄段的特点。
声乐教师在进行教学时，如果抓住了孩子的兴趣点，结合兴趣点来展开教学，孩子就能进行相应配合，并能很快记住知识点，达到事半功倍的成效。
例如：一個四岁的孩子非常喜欢丰富的色彩，他的声乐老师在进行教学时，在谱面的每一段落处，根据音乐的特征，让孩子选择不同颜色的彩笔来画一个想象出的小图案。这样的方式，牵引着孩子继续学习的渴望，让孩子能更快记住歌词，更生动地了解音乐色彩变化。
（二）音乐知识准备
通常，学龄前幼儿在刚进入声乐学习时，几乎不了解音乐基本知识。声乐教师在教授声乐歌唱的的同时，还要教会孩子一些基本音乐知识，如：音的高低、长短概念，识谱能力，单声部和多声部概念等。
尤其是识谱能力，在孩子上第一节课时就可以开始教。因为每首新歌都涉及到读谱，读好谱子是孩子学习好声乐的匹配条件。
识谱能力培养，包括了简谱和五线谱，其中包含音的时值、强弱符号、拍号拍子、速度，及其它音乐表情符号标记等。这些知识点，孩子无法一下记住，需要声乐教师循序渐进地教授。另外，这些知识点在谱面上是抽象的，需要教师通过声音示范、表情激发、肢体语言等方式，具象地让孩子听到、看到或感受到，才能真正让孩子记住和运用。
等到孩子能熟读谱子，就可以在课堂上拿出新谱例，训练孩子的视唱能力。视唱能力的训练，有益于开发孩子的智力、专注力和反应力;视唱能力的增强，也是孩子专业音乐知识运用能力的最佳体现。
（三）课堂歌唱训练方式
如果对学龄前幼儿，进行像成人教学时的练声，讲解声乐的发声原理，那会破坏孩子的学习动力。
这个年龄段的孩子，在兴趣的驱使下，靠模仿来歌唱，而且完全模仿声乐教师。教师歌唱方法的好坏，直接影响到孩子的歌唱成效。所以，教师的声乐示范至关重要。
（四）曲目选择
1、先选择适合学龄前幼儿基本音域的歌曲，（一般在一个八度内，从小字一组mi到小字二组rei），再根据学习进度增加曲目难度;
2、挑选适合学龄前幼儿心理、内容积极健康的曲目内容;
3、最好选择能配合音乐常识进度学习的曲目。
（五）良好的学习习惯培养
每次上课，老师需要兼顾学龄前幼儿的兴趣点，对孩子进行必要学习要求。因为声乐学习不是一遍就能成功，孩子要唱出科学、美好的声音，并达到作品要求，需要付出非同一般的耐心和恒心。
例如：训练孩子保持良好的歌唱姿势，每次还课时需要背好谱子再唱，不断复习学过的知识点，对过不去的音高能反复练习的耐心等。
如果家长和老师都仅满足孩子的兴趣，想唱时唱，不想唱时不唱，没有建立起良好的学习习惯，这样的学习不会有成效。
总之，对学龄前幼儿进行高质量的声乐学习培养，并不容易，需要家长、孩子、教师三方面的配合。学龄前幼儿声乐学习培养还需要不断研究和探索。
参考文献
[1]歌唱发音不正确的原因及纠正方法.林俊卿 著.人民音乐出版社，1960.
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