杨金荣
摘要：小学阶段教学为基础性内容，以培养学生的基础知识掌握能力、对学习的兴趣与探索欲望为主要教育目标。对于小学语文课程教学工作而言，常将语文认知、语言运用、阅读理解与语文写作等作为主要教学内容。在语文课程教学过程中，教师利用创设情境的教学方式开展综合性教学活动，可以有效提升学生的积极性，同时达到强化学生学习效果、发展学生综合素养的目的。
关键词：情境教学法;小学语文课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学的重点在于学生读写能力的培养上，阅读和写作能力对于学生今后的学习和生活有着十分重要的影响，小学语文教学作为小学教学体系的重要组成部分，教师必须要发挥自己最大的作用，将学生培养成一个全面发展的人。在新课程改革的背景下，传统的语文教学模式早已无法满足学生的学习需求，但是在开展日常教学活动的过程中语文教师可以注重课堂情境的创设，将生活中的资源和教学内容紧密结合起来，带给学生真实的体验，从而加深学生对于课堂内容的理解和记忆，实现语文知识的内化，从而提升学生的语文学科核心素养。
一、结合生活实际，创设课堂情境
语文知识在日常生活中的应用非常普及广泛，比如，人们在购买食品时需要阅读生产日期、营养成分等食品信息，才能够购买与自己需求相符的食品，这一过程就考察了阅读能力、文字理解能力;在问路时需要组织语言规范文明用语，这一过程就考察了逻辑思维能力和交流交际能力。因此，小学语文教师要把握课程具有极强应用性的学科特点，通过生活教学情境的创设，将教材内容与学生现实生活有机结合到一起，充分增强学生学习兴趣，让学生可以在生活中自主学习语文知识，积累听、说、读、写技能，在课堂上发现更多生活化语文问题，主动投入到这些问题的探究与解决中，获取源源不断的语文学习动机。例如在学习《画杨桃》一文时，教师可以将杨桃实物带到课堂，让学生进行仔细的观察，这样学生才能够对杨桃的外形有一个清晰的认识。在此基础上教师再引导学生进行深入的学习，可以询问学生，为什么要将杨桃刻画出五角星的形状？这样的形状是否隐含着什么特殊意义？学生有了对于真实事物的观察，能够增加自己思维的广度与深度，这对后续教学的开展很有帮助，能够促进小学语文课堂教学效率的提升。
二、灵活利用多媒体技术
情境创设与多媒体技术之间的结合非常有必要，这一点有助于提升学生对内容的理解能力以及感知能力，为学生的自主实践打下扎实的基础。教师需要结合具体的语文学习内容，针对性地引导学生，强化学生的真实体验，刺激学生的多项感官。灵活利用不同的现代多媒体技术，将视频、音频和文字展示相结合，确保不同信息载体的有机结合以及互动，引导学生实现正确的思考以及联想。学生能够在教师的指导下产生更多的情感共鸣，结合个人已有的语文学习经验和教训实现举一反三。教师需要关注知识学习以及技巧的掌握，分析学生的学习兴趣，关注多媒体技巧的使用要求，在全面调整以及优化升级的基础上确保学生产生更多情感共鸣。例如，在小学语文《美丽的小兴安岭》一课的教学中，为了帮助学生进一步了解小兴安岭一年四季的美丽景色，教师可以利用多媒体信息技术，以视频和音频结合的形式，将小兴安岭一年四季的风景展现出来，引导学生充分感受祖国的大好山河，激发学生热爱祖国的思想感情。除此之外，为了强化学生的学习效果，教师可以利用多媒体信息技术将课文中呈现的“融化、葱葱茏茏、千万缕”等词汇在多媒体课件的演示过程中呈现出来，使学生进一步掌握词汇的含义，从而达到良好的学习效果。
三、灵活设计问题情境
为了全面彰显情境教学的重要作用，教师需要注重问题情境的合理设置，将问题与情境相结合，培养学生良好的学习行为习惯。小学生的自主感知能力比较强，如果教师能够选择不同的问题来指导学生，那么学生就会变得更加自主，同时能够集中注意力高效回答教师所提出的问题。教师需要主动地利用学生的竞争心理，让学生全身心地投入到课堂学习中，严格按照新课标的实践要求，将自主合作以及探究式的学习方式融为一体，让学生主动各抒己见，说出个人的不同意見和看法。教师只需要结合学生的学习基础抛出不同的问题，适当地拔高问题的难度，确保学生跳一跳就能摸得着。这种以学生为中心的课堂教学形式既能够彰显学生的主体地位，也有助于调动学生的主观能动性，让学生在学习语文知识的同时变得更加乐观和高效。在完成主体教学任务后，教师需要主动活跃学习氛围，深化学生对高难度知识的理解以及认知，鼓励学生深入了解文本之中的核心思想，体会作者的内心情感。例如，在小学语文课程教学中，教师即可利用问题情境，结合教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生对问题进行探究，从而强化学生的自主探究水平。在《曹冲称象》的教学中，教师即可在课前导入阶段中以“为什么称象？怎样称象？”等问题，引导学生带着好奇心进入本课的学习中，从而发展学生的观察能力、想象能力以及思维能力。因此，科学运用问题情境激发学生的探究兴趣，是强化学生学习效果的重要途径。
结束语
在小学语文教育教学改革的过程中情境教学法的应用势在必行，这一教学法符合学科教学改革的初衷，有助于丰富教学内容的形式，积极激发学生的学习能动性。教师需要了解情境教学法与其他教学模式的区别以及相关之处，关注学生的学习能动性，积极调整教育教学思路和策略，分析情境教学法的具体步骤以及相关原理，以此来实现对症下药和有的放矢。
参考文献
[1]杨凤龙.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：27.
[2]王冬梅.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：17.
[3]盖秀艳.情境教学法在小学语文教学中的应用探析[J].智力，2020（19）：95-96.
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