杨洋
摘要：儿童舞蹈教学可以提升美育教学效果，提升儿童身体素质。借助于舞蹈教学，可以让儿童在舞蹈学习的过程当中，获得真实的情感体验。因此，在舞蹈教學中，教师必须要对儿童开展美育教育，既要让儿童通过舞蹈学习活动，能够学习与掌握舞蹈知识与技能，塑造儿童优美的身体形态，还要培养儿童构建起自身积极向上的学习与生活态度。鉴于此，本文对儿童舞蹈的教学优化路径进行了探索。
关键词：儿童舞蹈;发展;教学优化路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
时代的进步离不开创新。当前我国已进入新时代，创新型人才培养是建设创新型国家的重要一环。美育作为素质教育的重要一环，应该与时代同呼吸、共命运。在这个“百年未有之大变局”的时代，我们需要真正透过表象切中美育的内涵，触及美育核心，通过美育培养面向新时代的高素质人才，值得每一位美育工作者思考。
一、我国儿童舞蹈的发展
舞蹈是人类古老的艺术之一。回溯舞蹈发展的历史，无论东方还是西方，舞蹈教育自古就是美育的重要组成部分，并且与其他艺术门类紧密相连。如中国西周时的礼乐制度，西方古希腊时期的“七艺”。中西方的美育在不同时期有不同的提法和侧重，且不断发展，并延续至今。
近代以来，中国开始学习西方的美育理论，并将其与中国传统的美育思想相结合。如王国维“真善美”的美育理念，倡导美育与德育结合的教育理念;蔡元培在北京大学开设美育课程，将美育列入教育方针。在这种美育“复苏”的浪潮中，舞蹈教育也有了新的发展。黎锦晖在新文化运动中创办儿童文艺周刊，根据学生的身心发展特征，广采博收地将我国传统民间乐舞与西洋音乐融合，在继承的基础上创新，创编出大量“中西合璧，雅俗同堂”的儿童歌舞作品，如《三只蝴蝶》《麻雀与小孩》《小小画家》等。
新中国成立后，国家大力发展舞蹈教育，并取得一定成果。特别是改革开放后，舞蹈教育重新受到重视。20世纪90年代，我国推行素质教育，舞蹈由于能够帮助青少年塑造良好的形体和气质，越发受到家长的喜爱。但受经济条件和教学条件的影响，舞蹈教育仍是面向少数学校和学生的奢侈品。
进入21世纪以来，随着中国教育事业步入新阶段，艺术教育发展也进入新的时期。顶层设计的强化和社会力量的推动使我国舞蹈教育迎来了春天，蓬勃发展。而今，除了学校舞蹈教育课程外，社会上到处可见面向不同年龄段学生的舞蹈教育机构。舞蹈教育真正由面向少数人走向面向人人。
在教育部举办的全国大学、中小学艺术展演活动的参赛作品中，舞蹈作品的数量也占大多数。人民对于美好生活的向往，对提升审美素养的需求，促使舞蹈教育不断发展。在舞蹈教育方面，各方力量共同参与小学舞蹈教育，尝试探索面向全体学生、全面提升学生艺术素养、完善学生人格、促进学生全面发展的舞蹈教育模式。
二、儿童舞蹈教学优化路径
1、创新指导方法
要想提升儿童舞蹈教学的质量，还应该创新指导方法，将“三看”教学法融入其中，即“直接感知+语言指导+再现体验”。其中，直接感知是指通过舞蹈视频的播放，让儿童直接欣赏舞蹈表演。
例如，欣赏芭蕾舞《梁祝》，帮助其理解作品。采用现代教学手段，精心选择不同风格的舞蹈作品，丰富舞蹈指导教学选材，让儿童享受舞蹈带来的美，让儿童在欣赏的同时产生“这个舞蹈很好看，我也想尝试”的心理，激发其学习兴趣。语言指导是指在进行舞蹈视频观看和舞蹈教学时，可以借助多样化的表达方式，创编故事情节，将内容编成童话故事，让儿童进行分角色表演，找出儿童舞蹈表演的不足之处，给予语言指导，加深儿童记忆。再现体验是指在欣赏作品时，通过实际表演和编排再现故事情节，比如在舞蹈《朋友舞》中，可以让儿童与朋友共同演绎舞蹈作品，帮助儿童深入理解舞蹈内容和情感，提升授课效果。
2、增强理解能力力
在儿童舞蹈教学中，教师通过提炼、归纳、对比等方式展示舞蹈内涵，使儿童不仅对单一舞蹈文化产生兴趣，更对一般性的发展脉络及规律有全新的认识。在教师引导下，儿童通过观看视频、图片，以及穿戴特殊的服饰、道具等方式，增加对舞蹈内容的理解力。
例如，傣族“三道弯”体态的形成原因，藏族“一顺边”的审美特征，蒙古族“天之骄子”心态的形成因素等，帮助儿童从动作入手，深刻、广泛地理解舞蹈背后的文化特征、民族特性、风俗民俗、历史发展脉络，从而丰富儿童的文化积淀，扩展儿童的知识结构，让儿童在获得美感体验的同时，加深对中国文化的理解，从而产生民族文化自豪感与认同感。舞蹈正是以活泼生动的方式，将深厚丰富的文化潜移默化地根植于儿童的内心，赋予儿童身体以灵动、活泼、聪慧、热情以及自由，让儿童获得文化的滋养，不断地向着真善美的方向迈进，从而实现教育与自我教育。
3、落实因材施教
“因材施教”最早可以追溯到春秋时期，这一理念由伟大的思想家和教育家孔子提出，并在今后的教学领域始终占据重要地位。因材施教的根本是遵循受教育者的个性化表达，摒弃传统模式下千篇一律的思想表达，结合学生特点，采用灵活性的教学方式，彰显舞蹈魅力，凸显舞者的吸引力。从这一层面来讲，儿童舞蹈差异化教学具有一定的现实意义。
笔者认为，应该从兴趣、性格、资质这三个方面出发对儿童进行差异化指导。其中，兴趣教学就是尽量迎合儿童的关注点，使其主动学习舞蹈、爱上舞蹈，重视儿童审美喜好，避免其半途而废;性格教学就是指根据儿童的思维特点，立足其性格特征，充分发挥其模仿天性，提升其舞蹈练习的积极性;资质教学就是指儿童的天资不一样，有些儿童天生平衡感强、节奏感强、身体韧性好，而有些儿童的身体素质和领悟能力并不突出，教师应该挖掘儿童的舞蹈潜质，提升授课实效性。
三、结语
舞蹈既融合了体育锻炼的因素，也渗透了美的体验。教育舞蹈在理念上其目的为人格形成，舞蹈只是手段，而不是目的。艺术的特点是非强制性地作用于人心，从而达到完善人格的目的。舞蹈教学可以从艺术熏陶的角度陶冶儿童情操，培育儿童审美能力和鉴赏水平，以培养儿童德智体美为核心要义，促进其综合素质的提升。
参考文献
[1] 王洁. 浅谈儿童舞蹈教育的作用和优势[J]. 青春岁月，2019（32）：316.
[2] 陈晓宇. 浅谈儿童舞蹈教学中的问题与对策[J]. 读写算，2019（6）：94.
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