培养学困生良好学习习惯的策略浅探

胡婷 刘莘 樊姣

摘要：学困生问题一直困扰着小学阶段的各科教师，这部分学生在学习过程中普遍存在着信心不足的问题，而且由于学习基础差，所以如何才能做好对这部分学困生的引导，成为摆在小学教师面前的一个重要问题。本文结合对小学四到六年级学困生形成原因的分析，探讨培养学困生良好学习习惯的策略，为教师提供参考。

关键词：小学;学困生;学习习惯;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在国家不断推进课程改革的背景下，如何才能有效提升小学教学质量解决学伴生问题，这成为小学教师都在积极探索的问题。之所以在小学会出现学困生，主要原因在于随着小学阶段各科教学内容难度的不断加大，到了小学高年级段，很多学困生在学习过程中都会因为内外部因素无法跟上教师的教学进度，所以对学困生的形成原因进行分析就显得尤为重要。

一、小学阶段学困生问题产生的原因

1、学困生学习基础差

学习基础上是目前小学学困生普遍存在的问题，这些问题的产生主要原因是在小学低年级阶段没有打下良好的学习基础，这导致他们进入小学高年级阶段之后，很难跟上教师的教学进度，在小学四年级之后的教学活动中，这些问题表现得非常突出。想要解决学困生问题，首先需要解决学困生学习基础差的问题，这需要教师认真做好教学研究。

2、没有掌握正确的学习方法

对于大多数学困生而言，他们在平时的学习活动中并没有形成正确的学习方法，大多数学困生在学习过程中都存在着死记硬背等问题，所开展的一系列学习活动都不是建立在理解基础上。而且在学习过程中也不注意方式和方法，习惯于被动接受教师的讲解，这导致课程教学很难发挥出理想效果，对学困生学习也会产生极为不利的影响。

3、缺乏自信心

自信心不足，在学困生群体中表现得非常明显，对于小学阶段所开设的数学、科学等课程，学困生大多因为自信心不足而对学习失去信心。所以如何才能提升学困生学习的自信心，这是摆在小学各科教师面前的一个重要问题，这些问题如果无法得到有效解决，课程教学很难发挥出理想价值。

二、培养学困生良好学习习惯的策略

1、积极对学困生进行系统研究

每一个学困生之所以在学习方面会出现各种问题，背后的原因非常复杂，所以小学教师要想培养学困生良好的学习习惯，首先需要积极对学困生目前的学习状态进行系统研究，这是优化教学活动的前提。只有教师借助研究活动的开展对学困生学困的原因进行系统全面的分析，才能在准确把控问题根源的前提下，制定出有效的策略帮助学困生适应小学阶段的学习，才能在教师的引导下使学困生良好的学习习惯逐渐得到培养。

2、积极利用激励措施提升学困生的自信心

在小学阶段的教学实践中，要想有效改变学困生自信心不足的问题，需要教师在教学过程中积极利用激励措施，利用激励措施的前提是教师对学困生实际的能力和水平有全面了解。所以建议教师在教学过程中积极使用分层教学法，为不同学困生安排不同的学习任务，利用这种方式照顾学困生的学习需求，使他们能在完成简单学习任务的基础上得到教师的鼓励，从而逐渐对学习活动产生信心，只要做好这项工作，才能帮助学困生逐渐适应小学阶段的学习，使他们以更加积极的态度来面对教师的引导。这也需要小学各科教师在教学过程中改变自己的教学理念和教学方法，在教学过程中要更加关注学困生，教师要充分认识到，只有解决了学困生问题，自己的教学水平才能得到稳步提升，所以这一点非常重要，教师在教学过程中必须高度重视。

3、对学困生的学习方法进行指导

学困生之所以在学习过程中普遍存在各种问题，主要原因在于大多数学困生都没有掌握正确的学习方法，很多学困生在平时也没有养成课前预习和课后复习的习惯，仅凭课堂上有限的时间，他们很难充分融入到教学活动中，所以在目前，教师要特别注意认真做好对学困生学习方法的指导。为了帮助他们适应小学阶段的学习，教师可以充分利用信息技术手段为学困生提供更有针对性的导学案和微课课件，引导学困生充分利用信息技术优势，将线上学习和线下学习结合起来，在完成教师安排的课前，预习和课后复习任务的基础上，逐渐掌握正确的学习方法，当学困生能够逐渐适应这种新的学习方法之后，他们就会以更加积极的态度融入到学习活动中就能逐渐适应小学阶段的数学学习。教师在教学过程中，要侧重于为学困生营造良好的自主学习情境，针对学困生普遍缺乏自主学习能力的现状，借助积极开展小组合作学习，自主探究学习等教学实践活动来做好对学困生的引导，使他们在参与活动的过程中不断加深，对自主学习方法的认识。只要教师有针对性地做好引导，并积极借助形式多样的教学实践活动，来对學困生的学习习惯进行培养，就能促使学困生逐渐形成正确的学习习惯，为他们今后融入到小学高年级课程学习中奠定坚实基础。

4、家校合作营造学习氛围

目前大多数学困生家庭中都没有良好的学习氛围，所以教师要借助家校合作与学困生家长进行沟通，针对学困生学习过程中存在的问题，以培养学困生良好的学习习惯为目标，积极开展家校合作，为学困生营造良好的学习氛围，使学困生能够静下心来努力学习，同时也需要家长积极配合做好对学困生的监督与引导，要特别注意教育的方式和方法，多发现孩子的优点和长处对其进行鼓励，使他们的自信心得到激发，才能改变学困生的学习现状，促进学困生良好学习习惯的培养。

结束语

在教学实践中，为了培养学困生良好的学习习惯，小学阶段各科教师都要努力参与到对学困生的帮扶之中，从提升学困生学习的自信心出发来加大对学困生的引导，要重点对学困生学习方法的引导，使他们充分利用信息技术手段深入到学习活动中。同时也要注意与家长做好沟通与交流，双方共同配合为学困生营造出良好的家庭学习氛围，才能使学困生问题得到妥善解决。

参考文献

[1]王生虎.小学数学教学中学困生的成因及转化策略[J].学周刊，2021（33）：23-24.

[2]谢小华.小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2021（42）：9-10.

[3]李丽鸿.探索小学数学学困生转化教育有效途径[J].读写算，2021（11）：181-182.

[4]李迎霞.培养学困生良好学习习惯的策略浅探[J].学周刊，2019（20）：99.