周密
摘要：《道德与法治》课程重要特性之一为活动性，本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动，课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
关键词：活动化教学;自主体验;情境体验
中图分类号：G4 文献标识码：A
《道德与法治》课程重要特性之一为活动性，本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动，课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。作为一名一线道德与法治课教师，我亲身实践教育教学，在不断的探索与学习中，越来越清晰地认识到儿童天性好玩，生性好动;活动既是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。儿童的主体参与性在生动活泼、丰富有趣的活动中能得到充分的发挥，从而有效地改变儿童的道德认知和道德情感，促使儿童道德行为的养成。
一、在《道德与法治》课程中实施活动化教学的原则
（一）活动的设计要有极强的针对性
在采用活动化教学时，要把握教育要求和学生兴趣、需要的最佳结合点，有针对性地设计有效的教育活动，而不能流于形式，变成“为活动而活动”。
（二）活动的內容要有鲜明的生活性
教师要创造性地使用教材，将教材与儿童现实生活结合起来，尽力拉进教学内容与学生的距离，使活动内容贴近学生生活，易于、乐于为儿童所接受，同时，当有些活动需要社会、家庭、学校多方的支持和配合时，活动化教学要注意根据具体的物质条件和实际环境对活动进行安排和选择。
（三）活动的形式要呈现多样性
课堂活动化教学所采用的活动形式可以是多种多样的。常用的有参观访问、社会调查、角色游戏、小品表演、讲故事、听音乐、看录象、看视频、情景创设、讨论交流等。教师要根据教材特点和学生实际，灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。
（四）活动过程要注重情境体验
“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟、内化。
二、在《道德与法治》课程中实施活动化教学的具体方法
（一）准备阶段。教学活动总是在特定的准备状态下进行的，师生准备越充分，教学活动的主体性就愈强，效益就愈高。教师要根据本课认知与行为要求和教材的内容，给学生创设活动的情景、内容及方向，尽可能将学习问题转化为学生感兴趣的生活化问题，以激发学生主动探索的兴趣，学生则根据教师的布置收集、整理相关资料，产生急于解决问题的欲望，提高学习的兴趣。
1.准备阶段的活动要充分。
（1）了解学情，加强针对性。教育家乌申斯基说过：如果教师希望从一切方面去教育人，那么必须先从一切方面去了解人。了解人是教育人的前提。以低段学生为例，小学一、二年级的学生虽然年幼，但也算是受过教育的人，他（她）在自己的家庭、社区和广阔的社会背景中已经有一定的认知基础和行为习惯，教师应以学生已有的道德认知为起点，准确而深入地了解学生原有的认识和行为基础，认真分析它们的共性与个性，确定重点、难点，教学方能奏效。为此，可以开展如下活动。
A、问卷 B、访谈 C、观察
（2）道德实践，丰富认识。有意识地安排学生在课前进行道德实践活动，让学生在生活实践中体验生活、积累感性认识，丰富原有的知识，为切实提高实效性打下基础。
（3）有目的地让学生调查访问。课前，要求学生走出课堂，走向社会、社区、家庭，亲自去调查。直观性的活动使受教育者能亲眼看到，亲耳听到，具有很强的可信性和感染性，能为课堂活动的有效实施奠定思想和情感基础。
（4）有计划地让学生收集资料。掌握第一手资料，可以增强学生的感性认识。如收集谚语、名言、格言、图片等。
5.有意识地组织小型活动。课前，教师可根据目标有意识地组织学生参加一定的社会实践活动，让学生在行为实践中提高思想认识、培养优良品德，为课堂教学的明理打好思想基础。
（二）课内活动。教师引导学生开展活动，用活动内容来同化和顺应新的道德规范，消除认知矛盾，获得新的道德认知结构。学生要有充分的活动时间，在活动中调动多种感官，采取多种方式，记下感受与“疑惑”。教师要及时组织讨论交流（学生间的相互交流、学生和有关当事人的交流），点拨指导，达成教学目标。
课内活动的活动要做透。课内活动的有效性关键在于把每个教学活动做透、做足。教师必须清楚地认识到，课内教学活动不是为活动而活动，更不是作为课堂景观来点缀教学过程的。要把每个活动潜在的教育资源挖掘出来，注重活动过程、活动反馈及活动深化，在多向的合作、交流中，经过老师的巧妙引领、点拨，同伴的智慧启迪，真正促进学生态度和价值观的形成、改变与完善。同时，还必须重视活动的生成性，善于捕捉道德认识过程中新的生长点。老师还要善于经营活动，用活动的真实进行不断丰富和推进课堂教学的进程，促进学生在生活中发展，在发展中生活。坚决屏弃机械照搬教学设计的死办法。
（三）课后延伸。教师根据学生的生活实际，设计实践活动，课后延伸到家庭、社区、公共场所。让学生及时仿做、完成巩固性作业，形成稳定的思维定势，规范自己的道德行为，养成良好的行为习惯。学生在提高道德认知水平的基础上，用已获得的认知成果解决实际问题，进行综合性应用训练活动，发展自己的整体能力，做到知行合一。
1.把课内活动延伸到校园各个角落。如：让学生制作感谢卡、亲情卡、友情卡等，使学生学会感恩、学会报答。
2.把课内活动延伸到校外大社会。如：执教完一年级下册一单元第1课《我们爱整洁》，就可以让学生在家长帮助下确立一个家庭劳动岗位，将劳动内容及时间等制作成表格，坚持每天记载，每月由家长写下评语，再进行班级交流评比，培养了孩子爱劳动、有责任感、有恒心的好品质。
《道德与法治》活动化教学非常强调学生的自主学习、直接体验，让学生在主动参与的主体性活动中促进自我良好个性养成，在体验中将道德认识内化为道德情感和道德行为的教育目的，切实提高了思想政治水平。
参考文献
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