吴莉莉
摘要：随着教育教学的改革，数学教学生活化受到越来越多教育人士的重视，高中数学正在努力改变与生活脱节的问题.从目前高中数学的教学现状来看，部分老师没有处理好教学与现实之间的关系，导致高中数学教学生活化的质量不高.本文分析了目前高中数学教学生活情境创设的现状，并且以此为依据提出了改进的策略，以期提高高中数学与生活之间的联系，提高高中数学的教学质量.
关键词：高中数学;生活情境;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
加强数学和生活之间的联系，能够解决教学与生活脱节的问题，从而提高高中数学课堂的实践性，激发学生的学习兴趣.学生应用数学知识的能力得到提升，数学能力也会随之提升，考试成绩自然得到提高，从而更好地满足高中生的高考需求.所以，将数学教学生活化并不是影响学生高考的行为，而是提高学生考试成绩，为高考助力的有效措施.
一、相关概念
教学生活化指的是老师在教学的过程中，从学生的实际生活出发，将教学与生活结合起来，将问题生活化，让学生学会分析问题、解决问题，提高自身的知识应用能力.高中数学教学生活化，强调的是数学教学与实际生活的联系，老师要根据学生的实际生活情况及其思维模式特点和认知水平等，结合数学知识，合理地对其生活化和数学化，用学生能够接受的教学形式，来培养学生的数学应用能力，提高其实践创造能力.
二、高中数学生活情境教学开展的现状
1.生活情境开展目标的缺失
但是在实际教学的过程中，由于应试压力的影响，老师的教学目的主要以提高学生的考试成绩为主，忽视了学生运用数学知识解决实际问题的能力，因此，学生无法感受数学知识的实用性，这和素质教育的初衷是相背离的.
2.教学与生活相脱节
在实际的教学过程中，老师过于形式化的引入生活素材，导致素材与数学脱节，联系性不强.老师过于刻意地引入日常生活中的素材，盲目地遵从数学源于生活这一理念，导致其选择的生活素材与数学知识之间的吻合度不高，因此，数学教学自然无法达到理想的教学效果。
3.教学内容缺乏生活素材
有的老师引入的生活素材过于理想化，没有贴合学生的实际情况，学生难以理解其中所包含的数学概念.特别是在高中数学应试教学的模式下，学生经常会凭借自己的经验来代替数学思维解答问题，这种情况出现的主要原因是由于老师没有选择合适的生活素材，导致学生没有形成良好的数学思维，因此，数学经验也没有得到提升。
三、高中数学教学中生活情境的开展分析
1.树立正确的教学观念
老师作为教学的主要领导者，自身的教学观念直接影响教学的质量，因此，老师要转变传统的教学理念，用开放发展的生活情境开展观来对待数学教学，树立生活化的教育观和教学观.受高考压力的影响，部分老师会过分注重学生考试成绩的提高，而忽视学生能力的提高，因此，学生的知识应用能力不强.高中数学教学生活化的目的，就是要提高学生的数学思维能力，数学老师要以新课标为指导，深刻理解并且贯彻其教学理念，尊重学生的学习主体地位，将生活融入教学，让学生在数学学习中体验生活，在生活中运用数学.比如在教学《函数的单调性》一课时，可以让学生先观看坐过山车的视频后再观察坐过山车得到的时间与高度的图像，由图像的增减引出单调性的概念。以学生喜欢的过山车为例，激发他们的学习兴趣，感受数学来源于生活。
2.提高自身的素质
数学知识的抽象性比较高，为了帮助高中生更好地理解概念、定义，掌握数学知识，高中数学老师应该对自身的人文素质提出更高的要求.高中阶段是学生人文素质形成的关键时期，只有老师具备了一定的人文素质之后，才能在数学教学中融入正确的三观，帮助学生在人文环境中更好地进行数学知识的学习.除此之外，老师还要提高自身的综合素质，加强学习，更好地满足社会发展的需求，合理的利用各种资源，挖掘学生的潜能，让学生得到全面的发展.
3.提高自身的教学能力
生活情境开展更加强调依据不同的教学情况来进行教学设计，老师要充分研读教材内容，将其和生活整合，采用合适的教学方式，创设教学情境，做好充分的教学准备工作.老师通过有效的教学设计，帮助高中生更好地融入课堂，可以提高学生的学习效率。比如在《直线的倾斜角与斜率》一课的教学中，教师可以借助同学们骑自行车上不同坡度的照片，并提问哪个图片更吃力？这与坡的什么有关？ 引出坡度。一般地： 高度和宽度的比值就叫坡度。 马路的倾斜程度是由坡度来刻画的， 坡度越大，道路越陡。给出道路上面有一条直线， 直线就反映坡度。楼梯的倾斜程度用坡度来刻画，那么直线的倾斜程度用什么量来刻画呢？如此贴合学生的心理发展特征，学会从学生的角度出发，设计学生能够接受的教学方案，能有效优化数学课堂，让数学教学生活化取得实质性和突破性的进展。
4.让数学回归生活
教学的最终目的是让学生学会如何学习，进而学会运用知识解决实际的生活问题，因此，老师在教学的过程中应该致力于让数学回归生活，提高学生的数学核心素养.学生通过正确的认知数学，学會用数学的思维去观察并且分析问题，面对实际生活中的困难迎难而上，从而走出应试考试的桎梏。比如在教学《直线与圆的位置关系》一课时，教师可以通过播放生活中的日出过程的视频，之后把太阳看作一个圆，海平面看作一条直线，让学生观察一下，在这个过程中体现了直线与圆的哪些位置关系？从而引入本节课的内容，直观且自然。
四、结束语
高中数学与日常生活的联系十分紧密，因此，高中数学教学生活化也获得了越来越多的重视.随着新课改的落实，数学生活化的理念已经深入教师心中，但是，高中数学生活化的教学成效并不是短时间就能够显现的，数学老师需要坚持积极探索，帮助学生形成数学思维，从而具备良好的实践应用能力.
参考文献
[1]胡典顺，赵军.对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2007，16（3）：72-74.
[2]王兆正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].高中教师培训，2008（12）：43-46.
猜你喜欢教学措施生活情境高中数学
