陈晶
摘要：面对新形势、新阶段、新环境下的教育工作要求，加强高中教育中素质教育的学科教学刻不容缓。通用技术课程中融合选修课教学，可以起到提高高中学生核心素养的重要作用，还可以提高课程的育人作用。本文从课程整合策略、实施后思考两个方面进行了研究，以期对课程整合和综合育人的研究提供一点启发。
关键字：通用技术;选修课;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部长陈宝生在《全国教育大会》中指出，“十四五”期间我国教育进入高质量发展阶段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。面对新形势、新阶段、新环境下的教育工作要求，加强高中教育中美育教育教学刻不容缓。通用技术课程有助于学生构建默会知识和程序性知识，有助于强化学生手脑并用与知行合一，发展工程思维和创造能力。[1]高中选修课教学核心内容是提高学生发展核心素养，强调学生以活动体验、操作项目等进行多元化学习，培养学生的发现美和创造美能力。二者在教学的理念上都强调注重学生的能力培养，目的在于提高学生生活、学习的自信力，通用技术课程融合选修课教学可以从职业体验、兴趣培养、实践探索等方面进行，增加学生学习内容的多样活动化，提高课程育人作用。
一、我校高中选修课实施现状
我校自2013年开始在高一年级进行走班选课的选修课课程，共有40门选课，手工花制作是其中一门，依托通用技术学科组教师进行开展，并在每學年的下学期开展综合实践成果评展。2017年该课程成功申报了重庆市市级精品选修课程，学校重点开发建设该课程，同时邀请美术教研组共同开发课程，提升教学的美育核心素养。
二、通用技术与选修课融合的策略。
（一）依托地方传统文化资源，丰富课程整合内容。
学生发展核心素养中“国家认同”这点内容强调学生要具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。苗服、扎染技术是我县传统文化资源，拥有丰富的参考资料，且学生基本都是苗族、土家族学生，长期受到少数民族文化侵染，有利于学生教学的开展。
（二）借助综合实践活动，拓宽课程融合路径。
在选题的内容上以通用技术国家课程标准为指导，对现有的资源进行分析总结，从易到难，从大到小，设计成跨学科的大小项目相结合的综合实践活动主题，并从真实的问题情境中发现问题，从而引发学生的思考。同时教师带领学生开展课后社团活动，利用生活旧物制作花器、花束等实践操作，激发学生研究兴趣，拓展课程融合的路径。
（三）以问题为中心，提升课程整合的深度。
发现问题的能力是通用技术课程学科核心素养，通用技术探究活动的发生是产生问题的一个重要途径，学生通过对系列问题的思考，有助于课构建知识体系，有助于培养学生独立思考的能力。选修课注重学生在研究过程中围绕问题去实践，使学生在生活与活动中融入体验、思考、感悟，从而直接获得知识、能力和问题的结论。二者逐步形成的问题串中相互融合，实现系统知识的学习，实现课程整合深度融合。
（四）利用项目活动，凝聚选修课学习感悟
技术制作活动是通用技术课程的一大亮点，是实现课程整合深度融合的重要载体。学生在技术活动过程可以将已学习过的知识进行跨学科整合，从多方面的升华学生研究性学习感悟。通过这个感悟认知的过程不断发现问题，解决问题，让学生养成认识的事物的积极态度，让学生在亲历活动的过程中，转变认识世界的价值观，真正的做到知行合一。
三、课程实施后的几点思考
（一）通用技术项目活动的思考。
项目活动的难度对选修课的深度学习有重要的影响，难则完不成，易则无挑战性，内容要与学生的生活相联系。学生完成礼品盒花的综合实践学习后，对婚庆礼品盒的改造产生了浓厚的兴趣，此时再进行一次母亲节礼品盒的设计与制作活动，可以促使研究性学习纵向发展，促进学生对知识深度加工。学生完成设计与制作活动后会让学生重新审阅研究内容，产生新的认识，做到知行合一。
（二）选修课学习深度的思考
选修课实施过程中的表面化、形式化是此门课程的一大难题，笔者同期指导的关于电子技术、建筑结构设计的两门选修课程则出现了研究内容流于表面化的现象。究其原因可能是研究的过程是纯理论知识的研究，没有经过实践操作活动。通用技术融合选修课的内容的选择是应以技术活动为主线，结合课程学科核心素养，设计教学内容和项目活动，如此才能引发学生深层次的思维活动，打破学科间的局限性，因此在选题上要有深度、有实践性。
（三）教师自身知识素养的思考。
笔者作为指导教师常常出现力不从心的现象，深深体会了“书到用时方恨少”的感觉。学生的很多问题都是在研学活动中灵机而动想到的，充满了不确定性，无法准确回答出学生的提问无疑是尴尬的。教师在进行课程整合设计的需要结合自身的知识结构特点，选择自己擅长知识领域进行挖掘与设计，方可做到有备无患。同时应该大力发展以教学组为单位的模块化教学，丰富课程整合的内容和实施形式。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中通用技术课程标准[E].人民教育出版社，2020.5
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