胡萌心
摘要：新课程改革对中专学生英语能力的培养提出更高的要求，中专英语课堂教学应着重培养学生的主观能动性。中专英语课堂教学模式应当顺应时代的发展潮流而进行不断的改革与创新，提升课堂教学的趣味性，增加学生学习的积极性，提升课堂教学质量的高效性。因此文章分析中专英语教学现状，论述在中专英语教学中有效教学的策略。
关键词：有效教学;中专英语;口语
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革全面实施以来，中专英语的教学思路与教学实践创新确实取得了不错的教育成效，教育工作者也将培养学生综合能力作为重点教学任务。本文结合中专学生在英语学习中的实际状况，对当前中专英语学科的教学提出意见，以期能够为中专英语教学改革提供思路。
一、现阶段中专英语课堂教学中存在的问题
首先，受应试教学理念的影响比较严重，很多教师习惯于采取传统的教学方式，在“我讲你听”的说教式课堂模式中，学生的积极性与主动性得不到发挥，久而久之便容易对教师产生一定的依赖性，遇到问题之后也不愿意主动思考，而是等待老师的解答。如此一来，学生们的学习主观能动性逐渐丧失，课堂教学质量也会呈现下降趋势。其次，英语属于一门语言类学科，不仅需要学生进行大量的词汇积累，同时还需要在语法以及句型等方面进行记忆与背诵，整个学习过程难免会让学生感到枯燥与乏味。随着课程进度的不断开展以及学生接受的知识量的提升，学生如果没有找到合适的学习方法，非常容易产生自暴自弃的学习心理，这对于学生今后的英语学习之路是非常不利的。
二、结合学情制定合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，对知识的接受能力、学习能力、兴趣爱好都不尽相同。因此，在制定教学目标之前，教师不仅要充分了解该年龄段学生的总体特征，还需要对每个学生的学习水平、认知水平、兴趣爱好等方面进行全面的了解。中专学生大多数来自不同的地区，由于每个地区的教学存在差异性，再加上个体差异，中专英语教师在进行教学目标的设定、教学计划的制订时，要综合考虑课程和学生各方面的因素，在总目标之下还要制定分类目标。例如，中专英语学科的课程要求对英语词汇量的整体目标是300个，而学期目标就可以设定为200个或者150个。这样的教学计划安排，能够使中专英语教师根据每个学生的不同学习情况有目的、有计划性地制订该学期的教学计划，而不是像传统教学模式那样搞“一刀切”，根据自己的教学经验和理论知识制定教学目标。分类目标设定的方式还能够使每个学生学习英语的需要得到满足，让每个学生都可以和自己赛跑、和自己竞争、和自己比较，通过与自身“较劲”的方式取得更大的进步。
三、培养学生的听说读写能力
提高听说读写能力是中专英语教学的核心内容，也是教学的主要目标。课堂教学过程也是师生情感交流的过程，学生情感一旦被激发，就能全身心投入到学习过程中，情感也就成了教学活动的催化剂。在听力方面，教师可利用多媒体播放课文中的英语故事让学生聆听。动人的音效，加上美妙的画面，能让学生产生身临其境之感，调动学生听觉、感觉神经，加深学生对课文的理解。在说的方面，教师可利用多媒体为学生创设说的机会。比如，可创设课文情境，让学生进行角色扮演，也可以用英语配音，锻炼和培养学生英语表达能力。在读的方面，教师可利用多媒体为课文朗读配上音乐，或插入动画，使不易记住的单词或短语，通过音乐和动画让学生在脑海中产生联想，加深学生记忆。在英语听说读写中，写是最难的。因为写涉及词汇、语法内容，是英语综合能力的体现。学生可以说得很好，但不一定能写得很好。多媒体所呈现的资源可以贴近学生生活实际，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。在多媒体赏心悦目、引人入胜的写作环境中，学生的多种感官能充分调动，分析、感悟能力会更强，写作能力会得到有效提升。
四、加强口语教学实践
中专英语教学对学生口语教育的重视程度不高，而英语作为一门语言学科，其价值的实现在于利用该语言进行沟通与交流，在实践交流中，学生不仅能够感受到英语知识的魅力与价值，而且能够结合口语训练强化自身的语用能力。为此，在中专英语课堂上，教师要积极转变传统“哑巴式”英语教学模式，在课堂的时间训练和课后作业练习中均融入一定的口语训练内容，以此让学生更深入地理解英语知识内涵。在实践训练中要将英语口语的表达习惯予以渗透，如以请假条为例，汉语我们说：“因为感冒，我要请假一天。”英语则说：Im writing to ask for a sick leave because I have a cold.為了提升口语实践训练的效果，教师需要为学生创设良好的训练环境，在课堂上积极与学生进行口语交流及互动。如若条件允许，还可以结合学生的专业特点来开展角色扮演活动，让学生在虚拟的环境中进行对话训练，既促进了学生对英语文化的了解，又促进了学生英语核心素养的培养。
五、开展多元教学评价
传统的中专英语教学评价方式较为单一且枯燥，主要从学生语法知识掌握、阅读能力高低、写作能力等方面的掌握进行评价。而核心素养的培养则重视从多个角度进行全方位的评价，除了学生对基础英语知识的掌握外，还包括学生学习方法、情感道德等方面的评价，这样的评价模式不仅能够体现出学生的学习状态，而且有利于学生良好学习态度的建立。核心素养下需要开启更全面的评价模式，在评价中融入大量的人文要素。要知道，中专学生的英语基础本身较为薄弱，单从知识与理论的掌握方面进行评价难免会影响学生学习自信的建立。即便面临学生某一方面的不足，也要兼并表扬内容如“Your oral English ability is a little weak，but your writing ability is very strong，I hope you can do better！”如此一来，学生的自信心便得到了建立，并从中强化自身的核心素养。
综上所述，在中专英语教学中，教师要积极培养学生的听说读写能力，营造英语实际应用氛围，促进中专英语教学的高效开展，为学生提供更多及时、优质、全面的教学服务，必定可以实现英语课堂教学的硕果累累。
参考文献
[1]夏阳.现代多媒体教学方式对中专英语教学质量的提高策略分析[J].现代职业教育，2018（06）.
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