民族地区初中语文教学现状及对策

王秀梅

摘要：长期以来，民族地区的初中语文教学一直存在一定的难度，新课标的要求难以在民族地区教学中充分实现。在民族地区进行语文教学，教师要克服很多困难，在教学中让学生有足够的信心，准备好教学方法，适当延长教学时间，用教师的力量帮助弱势群体。作者结合自己的教学经验，谈如何改善民族地区的教学现状。

关键词：民族地区;初中语文教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

民族地区学生所使用的母语基本都是本民族语言，与中文非常不同。当他们学习语文时，他们遇到了许多困难。语文教材以汉语为主，但学生日常用语不用汉语。实际教学中，教师在课堂上使用的教学用语也是汉语，许多学生由于汉语基础并不好就听不懂课程内容。因此，民族地区的语言教学中出现了种种现象。另外，在民族地区，为了达到新课标的目标，语文教师在教学中还面临着诸多困难。通过自身的教学实践，笔者认为民族地区初中语文教学面临以下几个问题：

1 民族地区初中语文教学的现状

1.1經常使用混合语言，对汉语缺乏兴趣

语言既是一门基础课程，又是沟通与表达的主要手段。但是，在民族地区，例如，新疆维吾尔族的学生基本使用维语，汉语教学已成为一个重要的教育问题，学生的汉语混合了民族语言，说话不流畅，语序颠倒，表达不准确。举例来说，当一个学生需要帮助时，他说：“老师，我来帮你。”“老师，我最近的想法出了问题，我想帮你做家庭作业。”等等非常奇异的语句。在语文阅读、写作甚至是最基本的说等方面，民族地区学生存在着很大的不足，语言障碍是他们学习语文最大的难题。

1.2地理环境限制语言接触范围狭窄

民族地区和边远地区的教育投资虽然很大程度上受到国家对教育的投入，但地方的环境和条件一直制约着教育的发展。此外，少数民族地处边远地区，许多地方没有与时代接轨的高科技设施。她们所能接触的山外世界，大部分都是电视所处理的内容和教师所传递的外部环境。通过多次的处理和转述，经过学生们的眼、耳的过滤，基本上已经不剩下任何相对有用的信息，甚至因学生的语言障碍而完全歪曲故事或资讯内容。语言学科领域的狭窄意味着语文教学内容与现实生活脱节，缺乏现代生活氛围。汉语教学大多脱离了现实世界，与灌输式的教学方法有很大的关系，学生缺乏主动性，学习不是学生的自觉行为，而是被动地接受教师传授的知识。

1.3民族地区学生的个性特点与思维方式

民族地区的学生具有强烈的民族自尊，他们热爱祖国和民族，维护民族尊严。同时，他们强烈的自尊心也会轻易地转变为强烈的自卑感。举例来说，当他们在学习过程中遇到错误的发音或文章理解错误时，就会被同学嘲笑而产生退缩心理。在之后不管受到怎样的激励，他们总是保持沉默，这种心理也很容易传递给他人。另外，少数民族学生习惯于以具体的形象来思考，居住在民族地区的学生由于交通不便，生活学习环境十分困难，很少接触现代都市生活，严重影响了他们的逻辑思维和抽象思维的发展。就语言而言，他们的生活中很长一段时间是用母语交流的，直到上了学校，才真正接触汉语和普通话。其中文思维比较落后，形成一种逆向思维，难以掌握。

2民族地区初中语文教学的对策

2.1老师必须培养学生的自信，提高语文学习的兴趣

自信是学生参与整个教学过程的动力，是完成全部学习任务的保证。民族有丰富的民族特色，热情而不失大义精神的英雄主义精神。在教学中，语文教师不仅要多表扬学生，也要注意说话的艺术，让学生面对自己的长处和短处，不要得意，也不要泄气。当信心被建立起来时，所有事情都有动力去开始，那么对于语文学习的兴趣也会有一定提升。在教学中，当学生在回答问题、思考问题、讨论问题时遇到各种障碍时，教师要及时鼓励学生不怕困难，勇往直前。

2.2老师必须对学生有充分的认识

教师若能充分认识学生的能力、个性、知识水平，就能更好地开展教学活动。人无完人，教师也有缺点，但在教学中，他们必须尽力发挥自身的优势，使教学过程得以充分展现。对学生的认识，就是对本民族的风俗习惯、语言习惯和禁忌有深入了解，以便对少数民族学生进行有针对性的国情教育，使之不影响教学。

2.3教师应对民族地区学生进行充分锻炼

身为民族地区初中教师，不能因为学生害羞、表达困难而少给他们独立表演的机会。由于教师要在45分钟内完成规定的任务，造成教学时间短，任务重，许多教师都会产生“让他们提问题是在浪费时间”、“反正不喜欢说话”、“他们说不出什么有建设意义的问题或意见”等等。它减少了课堂提问、讨论和交流的时间，有时只有思路比较清晰、健谈的学生才能回答问题。尽管这种方式能够按时完成教学任务，表面上也节省了时间和麻烦，但长期的结果是，爱说话的学生也许会学到一些，不爱说话的学生却一无所获。久而久之，他们就不会再思考了，有些只坐在教室里发呆，有些甚至东张西望，扰乱课堂。少数民族学生知识相对贫乏，这种教育方式只能使情况恶化，使他们变成问题儿童。所以，我认为民族地区的语文教师应该充分利用好语文课堂，课前分析学习情况，熟悉教材，准备教学方法。

2.4教师要改进教法，做好民族地区教学准备

任何一种教学方法都有其自身的局限性，教师必须根据学习条件和教材情况制定适当的教学方法，适应这批学生的方法或许并不适合其他学生。所以，一个好的课堂设计必须要有多种教学方法，主要的教学方法和辅助教学方法是相互补充的，这样才能适应学生学习的发展。基本的教学方法必须适合大多数学生，而次要的教学方法必须以非常小的学生群体为目标，以使所有的学生都能够发展并实现学习目标。不管是主法还是次要法，都必须根据对学生情况的分析结果、课本的内容以及所包含的知识进行选择。

2.5教师应利用已有的优势帮助弱势学生

民族地区也有汉族学生，汉族学生在语言方面比少数民族学生有许多优势。通过分组教学，适当安排汉族学生与少数民族学生一起讨论、探讨，使学生在学习中互相影响，逐步提高语文学习能力。但是老师要了解学生的变化，让少数民族学生的优势也在这些过程中得以发挥。并且在一定情况内抑制学生的傲慢与轻蔑现象，促进民族地区教学的健康发展和初中学生的健康发展。

结语

民族地区的语文教师要比其他地区投入更多的时间和精力，使汉语教学与时俱进。只有这样，民族地区的初中语文教学，才能使学生有充分的自信，才能创造出学生爱学老师爱教的中国教育新局面。

参考文献

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