陈善芳
摘要：谈起“表达能力”，大多数人第一想到的，这是语文课堂训练的教学内容，数学课堂只需要能听会做就可以了，但是这样的想法是不对的。学生的思想是一种看不到的物质，它需要以语言为媒介，来巩固和梳理，把学生大脑里面的思想成果传递给其他人。如果没有语言的表达，思维是不太可能实现传播。所以语言表达的能力，它不再只是语文课程的专项技能，在初中数学课堂上，作为老师，也需要尽力去培养学生们的这个能力，使之敢想、敢说、敢做，借助语言来让学生的数学思维更加深化和清晰。
关键词：表达能力;初中数学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在以往的初中数学教学的模式中，语言表达能力的培养是一个很容易被老师忽略的细节，老师们只顾着将课本的内容、题目如何解答、如何列举公式等等这些灌输给学生，却忽视了语言表达能力的重要性，在上课途中，会有很多的学生在老师开始点名作答的时候，悄悄的低下头去，不敢看老师。或者是有非常想去表达的，但是开始阐述自己的想法时，却吞吞吐吐，有些不知道怎么说起，有的学生明白了，但是表达的时候总是不能用合适的语言说找到重点，也就是学生们会做题，但是却不知道如何说出自己的思考过程，所以表达能力作为中学生进行思维的重要方式，只有学生愿意说了、能够说了、敢于说了，才会更加义无反顾的投入到学习中，所以培养学生的表达能力，这是作为老师必须要去高度重视的。
一、初中学生在数学表达能力上薄弱的原因
首先，数学作为理科之父，是非常需要逻辑感的，而且严密性很强，它的理论与方法都需要是以简练、简单，而且需以严密的方式来阐述。如果老師在讲课的途中，有时候因为口语的疏忽，或者语言的漏洞，错误的去用了一些不严谨的语言来讲解内容，没有用专业的数学术语，这样时间久了，学生的语言表达能力也会更加的不严谨，就比如在教学中，老师们有时候会说：“角的大小与角两边张开的大小有关”。在以前的授课当中，老师往往为了突破这一难点，经常会在后面加上一句：“角的大小与边的长短没有关系”。角的边是射线，射线是向一方无限延伸的，无长短这种说法，所以简单的一个说法，也需要老师在教学的过程三思而后行，又或者是在教学过程中会说“圆锥的体积是圆柱的1/3”，虽然少了两个字就是错误的表达方式，更多的是老师在授课的时候，经常会把数字口语化，用电话号码或者是把0（ling）读成其他的读音，这些看似不重要的细节，特别容易打乱学生的思考和读数，导致其在课堂上容易分心。每学期的数学课程的内容都相对比较多，因此老师在备课的时候，就会把课程密度加大，老师在台上讲得多，学生主要靠听和做来完成课程目标，这样传统的授课方式，在极大方面的减少了对于学生们的语言表达方面的训练。又或者在学生起立答题的时候，
不注重学生在回答问题时所用的不是特别严谨的语言，只要大概意思明确就可以了。这些种种因素，也导致了学生在语言表达能力上没有得到显著的提升[1]。老师作为园丁，也需要为学生的全方面发展做准备，所以作为老师本身，也需要把培养学生表达能力的任务分量加重，从根源上解决问题。
二、培养语言表达能力的有效方法
（1）鼓励
适当的鼓励可以给予学生信心和勇气，在上课的时候，老师应该多多鼓励学生，平时上课主动举手发言的学生，让他们继续保持。面对胆子小，说几句话就脸红的学生，作为老师需要尤其注意，要给到他们更多的机会，让学生多去说，培养信心和能力，在他们回答完以后，鼓励性的的语言是必不可少的，这样他们在下一次的课堂中，也会信心大增，敢于主动举手，来发表自己的想法。
（2）加以训练
学生们敢于表达了，但是并不代表着他们能够正确的去表达，所以老师们需要花点功夫，比如在讲解一些图形题，或者是线段图的时候，题中的一些隐藏的条件，往往都需要我们挖掘出来，作为答题的依据，所以，老师们需要适当的以一些手段，比如让学生们自己先看题，最后再通过简练、准确的语言，来表达自己在题目中发现的隐藏条件和内容。就比如在八年级上册的第十一章《三角形》中，多边形及其内角和，老师在给出相关的题目后，并没有着急的去讲解题目的内容，而是让学生先自己去思考，自己则在旁引导学生看图，最后学生说的时候要求他们去用到简单、严谨的语言来表达。用这些种种方法来慢慢磨练学生们的表达能力[2]。
（3）训练学生能听会说
老师在上课的时候，经常会有学生注意力不够集中的情况出现，所以老师在上课的时候，在讲解到一些专有名词的时候，或是专业术语时，以后让学生把自己刚才听到的这些词语，再准确的表达出来，一方面可以在授课的同时，将学生的注意力全部集中，保持课堂的活跃，另外也能让语言表达能力变得更强。
（4）互动总结
一个班级几十个人，一节课下来也就短短的几十分钟，作为老师可能再认真可能也会在不经意间忽视到个别的同学，所以老师们可以在这方面多想些办法，就比如在上完课以后利用一些闲余时间，组织学生们进行本堂课的一些知识总结，这不仅仅只是简单的数学知识点总结和归纳，更重要的是能更好的培养学生表达的能力，老师讲的内容通过学生自己的理解和归纳再阐述出来，其余的同学可以提出自己的想法，分析别人的话术是否正确、严密、准确，也可以借鉴其余同学的总结，来让本堂课所学的知识更加完善，以及加深印象，可以说是好处多多。
（5）把语言和思维结合
很多学生在解题的时候主要是靠眼睛看、脑袋想的方式，这样的方式有时候脑袋里面装的题目内容多了，可能就不会那么清晰，所以在做题的时候，老师也可以给学生指引一个方向，不光要看和想，更要去说，可以不用说出声，在心里默念就行，把它变成学生思考题目的一种方式，这样可以加深学生对题目的理解和印象，思维会更加清晰。在书面上解题的时候也可以井井有条，条理清晰[3]。
三、营造课堂氛围，学生享受话语权
学习知识的课堂不应该是枯燥乏味的，没有人喜欢“死气沉沉”的课堂，作为老师，不能一直以特别严肃、威严的态度去面对学生，这样的话，学生会一直在老师的这种压力下，没有任何乐趣的去完成各种知识内容。学习应该是一件充满乐趣的事情，获取知识是快乐的。所以作为老师，千万不要将美好的学习氛围打破，反而，老师应该在教学中，和学生保持一个平等交流的状态，以和谐的课堂环境为背景，让学生在获取知识的课堂上敢于去主动的提出问题与想法。就像老师在黑板上写题目时，又或者在讲题的时候，因为不注意，多写了一个0，或者是百分号忘了写，这些老师有时候会不小心犯下的小错误，学生也敢于举手指出授课中的小瑕疵，不仅仅锻炼了学生的语言表达能力，也让学生的专注力更强。当然，师生的友谊也会越来越好，既完成了教学的目的，也会让学生在心里也会对这门学科有更浓的兴趣，愿意去主动学习。
四、结束语
老话说的好：“授人予鱼，不如授人以渔”，老师作为辛勤的园丁，花时间去琢磨、实践新的教学模式。不光提高了自己的数学教学质量，同时也培养了学生说话的能力，让学生的智力得到了更好的开发以及思绪思路也更加清晰明了，从学生被动的接受知识，转变成了学生主动的去索取知识，所以在数学的教学中，老师要尤其注意改变教学的观念的重要性，要特别注重的去培养学生们的表达能力，让学生自己再遇到问题的时候，在思考、讨论、提问的时候也能更加自由，总的来说，培养初中数学课堂的语言表达能力，这是一个任重而道远的过程。需要老师去努力学习的，只要老师们努力坚持，去多想办法，学生的表达能力一定会有更大的突破和提升！
参考文献
[1] 史亚妮. 初中数学课堂学生表达能力的培养浅析[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（028）：144.
[2] 曹亚红. 初中数学课堂教学中学生倾听与表达能力的培养[J]. 2021（2014-11）：48-49.
[3] 朱顺来. 初中数学教学培养学生数学语言表达能力的方法探讨[J]. 试题与研究：高考版， 2020.
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