熊胜男
摘要：作为一门非常基础的学科，数学包含着各个学科的知识，内容涉及十分广泛，这门课程贯穿于一个人学习生涯的整个过程。因此，在小学阶段，数学也应成为数学教师整合德育知识，提高对学生思想道德素质建设，促进学生德育发展的一个重要切入点。
关键词：德育：初等数学：数学教育：有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
伴随着新课标的改革与实施，小学教育领域也从素质教育与实践能力两个方面不断深化与改革教学内容。学校与教师最主要的教育内容与方向是小学生道德教育的提升与引导，要引导孩子在其成长过程中树立正确的人生观、价值观和世界观，引导其培养良好的道德情感及素质。
一、基于数学教育内容的德育教育渗透
教科书是数学教学的教学基础、首要步骤和重要手段，师生在数学教学过程中都需要利用数学教科书进行教学、解释和学习。但由于市场上各类数学课程教材数量众多，所以有必要选择适合该学科的教材。对于小学生这个年龄段的学生来说，道德教育是必不可少的，而现今数学教材中的德育知识也越来越多，教师在教授数学前要认真对教学内容进行分类，应舍弃传统过时的课件，将教学内容持续深入，要把书本中隐藏的德育内容和教育知识有机地结合起来，从而使学生在潜移默化中获得道德教育知识。
传统教学模式中，部分教师认为在原本系统固化的数学知识体系中加入德育教育太过于突兀，太过于别扭。因此，数学中大量的德育素材也被其选择性忽视。但他们不知道，让小学生通过数学知识感受到数学文化背后的生活价值、历史价值、德育价值可以极大地增加数学内涵。因此，教师可以通过将数学知识和小学生的实际生活联系在一起，让他们感受到数学中的生活性与道德性。
例如，教师可以让学生数一数每分钟有多少秒，每小时有多少分钟，让学生们在这其中思考，为什么会有时间这种计量单位，这种计量单位能起到什么样的作用等。而学生们在教师的引导下变回进行积极思考与讨论，最终得出一个结论，时间的计量是为了让人们将自己的学习、生活以及工作进行量化，是为了讓人们将自己的生命过程更清晰明了，是为了让人们记住每一刻，不浪费每一刻。通过这种引导，小学生便会明白一个道理：不要浪费时间，浪费时间便等于浪费生命。诸如此类与数学相关的例子还有很多，教师在教学过程中应持续去思考，以生活问题引发德育思考，从而让学生在高效学习数学知识的同时也培养多方面的道德素质。
二、基于数学教师言行的德育教育渗透
小学生生性活泼，想象力与思维能力都较为活跃，这时期的他们对外界未知事物都有强烈的探索欲、求知欲，他们会模仿自己觉得值得模仿的人。而常与学生相伴的教师通常也是学生的偶像和榜样，老师的行为特点会对学生产生很大的影响，有些学生会通过各种途径模仿教师的言行，所以，教师在教学过程中应注意自身素质、注意自身举止，要做到言行一致方能言传身教，如此才能为学生树立一个“光辉”的学习模范。
数学科目的学科性较强，概念性较强，而小学生生性活泼，未曾受过太多束缚，时常会有学生在上课期间开小差，这不可避免的造成课堂秩序紊乱，课堂气氛低迷。而面对这样的学生，教师则更应注意自己的言行，不能一昧的指责，应调整心态，用一种更轻松、更幽默的语调解决这个问题，要站在学生的角度与立场上去思考，用积极的言行去维护其自尊，让学生感受到教师的积极态度，并让学生发现自己这样做是错误的，因为这不但影响了自己的学习，还影响了他人的学习，从而让他们对自身言行进行规范与端正。
三、基于数学实践探究的德育教育渗透
数学并非只在教室里学习，小学数学不仅仅是数学的基本概念知识，这门课程来源于生活，更服务于生活。因此，在这一阶段，小学数学教育已不应再局限于课堂教学，而是走出课堂，引导学生用数学课堂上所学到的知识来解决生活中的各种问题，而生活中的各种事物也可以增加数学教学的活性。为此，学校可尝试将综合实践课纳入数学学科教育，丰富的数学课外让实践活动也成为帮助数学教师完成德育和数学教育的一种有效教学手段。
比如，在小学数学教学中立体几何的计算比较困难，虽然这只是最简单最基础的几何教学，但却是未来立体几何的基础，学生将接触到多种几何相关知识，需要对矩形、平行四边形进行一定认识，需掌握其长度和面积的计算公式。这时，数学教师便可以建议学生以实际实践的方式进行学习。可以让学生们分成若干小组，离开教室，去学校花园计算草坪和花坛的面积和周围。教师不应过分干预学生，应让学生们在测量数据的过程中进行互相讨论、互相协助的氛围，以此锻炼他们的团队凝聚力。
这在某种程度上来说也属于德育教育的范畴，而类似的团体性活动在数学中有很多，学生能不断地获得乐趣和实际应用，并且能够更加有效率地记住知识点，从而对他们有很大影响。而且这一教学方法，从德育的角度来说，也是非常具有教育意义的，学生要完成这项任务，就得靠每个人的思考和共同努力，这可以让学生们感到团队与集体的作用性，让他们从小便培养出强大的团队合作能力以及团队合作精神。
另一方面，同学们在测量校园草坪、花园时，难免会与花草进行近距离接触，而教师则需要引导他们发现这些花草是多么的生机盎然，让他们知道每一束花、每一棵草都是有其独特生命的，因此校园里的一草一木都需要得到重视，学生们在进行测量时也会自发地更加注重植物的保护。藉由这项教育，可以让学生意识到大自然的美丽，意识到生命的美丽，从而让他们尊重生命、热爱生命，最终热爱生活。
结语
总而言之，一切学科的教育都包含有其独特道德思想，道德教育是新时代教师职业应深入探究并实施的一项总要内容，培养小学生的德育品质也是全体教师的责任和目标。尤其是在今天这个纷繁的现代社会，社会竞争日益激烈，社会各界对人才的要求不再仅限于纸面知识的积累，更多的则是重视其道德品质方面的综合素质，在这种情况下，小学各学科的德育化不可避免，这是时代的要求，是社会的要求，更是学生自身学习成长的要求。
参考文献
[1]吴文英.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇，2019（9）：160-162.
[2]万若冰.“有心浇花花更艳”：小学数学德育教育渗透分析[J].课程教育研究，2017（17）：124-125.
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