苏芷凡
摘要：《道德与法治》是初中阶段的一门重要学科，是学校落实立德树人“教育根本任务的主要场所，同时对初中生品德的发展、核心素养形成有着积极的推动作用。文章以初中道德与法制为基础，结合情感教育的相关理论，分析了当今初中道德与法治情感教育现状，并提出了开展情感教育的重要性，文章最后结合具体的案例探究了情感教育在初中道德与法治课的实施策略，希望在情感教育的渗透下可以促进初中生更好的成长和发展。
关键词：初中道德与法治;情感教育;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
实践表明，情感教育不仅有助于學生良好个性心理品质的形成，还有利于学生人际关系的建立，对学生未来社会化的良好发展提供基础。初中道德与法制对于规范青少年学生的行为，帮助学生树立正确的价值观、人生观，预防青少年学生犯罪，维护学生自身合法权利等方面有着重要的引导作用。作为一名道德与法治的教师，为了更好地提升教学效果，促进学生的全面发展，不仅需要具备相关的理论基础和教学经验，更应该秉持新课改的教学理念，从新的角度挖掘教学中的情感因素，并将其渗透于教学之中，通过强化对学生情感的投入，促进师生情感的建立和升华，进而保障初中生更好的成长。
一、情感教育的简要分析
情绪发展是一个人成熟的标志，而人的情感发展是来自自身和外部环境共同作用的结果。情感教育关注人的情感如何在教育推动下产生新的特点，走向新的高度，同时也是关注学生生命体制的一种教育机制。文章通过对新课改教学理念的解读，通过对初中道德与法治教材的深入分析，探寻到了一个个真实的故事，每一个故事都足以触动人的心灵，包含积极向上、纯洁的情感。
二、初中道德与法治情感教育现状
1.重认知目标，忽视情感教育
健全学生品格是道德与法治教学的核心。在全新一轮课程改革的整合下，初中道德与法治学科目标被划分为了认知、能力、情感、态度。而在教学开展中，教师将全部的关注点放在了学生认知上，一味地向学生灌输大量的知识，极少关注情感教育内容，进而导致当今初中生德与行分离的现象越来越严重，并降低了初中生的学习效率。
2.重视教条式讲解，忽视情感内容
教条式讲解是初中道德与法治教学的一个普遍现象，单一的教学形式、枯燥的教学内容势必会让学生产生反感，并逐渐地对这门学科失去兴趣。经对本地区道德与法治课程开展情况做了全面的了解和调查发现，绝大部分学生没有认识到这门课程开展的重要性，而且教师一味照搬书本中的知识，机械式的讲解，很少关注当今初中生的情感发展情况，不仅不利于学生学习兴趣的提升，也不利于学生身心健康的全面发展。
三、初中道德与法治课的情感教育研究
1基于课堂设计，明确情感教学目标
情感教学的目标，是基于初中道德与法治教学对学生心理发展、情感因素以及思想观念发展产生的变化。初中道德与法治教材以单元为单位，每个单元都设了不同章节，每一章节、每节课的开展都有一定的计划和目的。在初中道德与法治教学中，情感教学目标的确定要从如下两个方面着手：一是情感目标的水平层次，可以划分为接受、反应、态度三个层面。接受即通过学生的学习、与教师的交流对情感做出的积极变化;反应即将学生置身于特定的情境之中，让学生在知识或道德层面产生情感共鸣，进而促进学生健康心理的发展。二是情感目标内容，即道德感、理智感和人生价值观感。道德感即学生对周围人或环境的情感;理智感即在评价中产生的自豪感;人生价值观感即学生对生活或人生的一种态度和想法。
2.选择灵活方式，调动学生学习热情
要想实现情感教育和道德与法治的融会贯通，必须注重学生学习热情的调动。通过兴趣引导，让学生真正参与到课程教学中来，真切感受这门学科的魅力、与自身发展的关系，以更好的把握这门学科的情感因素，并促进情感教育目标的实现。通过道德与法治知识的学习，通过学生的分析和比较，能够帮助学生完成人格的塑造，能够让他们对这门学科产生浓厚的兴趣。基于道德与法治的实践教学，教师要发挥自身引导作用，基于教学内容、学生实际情况，创设教学情境，让学生在真实情境之下产生探究的欲望，并能够根据情境内容或人物反观自己，进而深化学生对知识的理解。比如在教学《青春的情绪》一课时，教师要改变以自己讲为主、学生被动听的教学模式，鼓舞学生从自身情感出发，让他们对“好的情绪与坏的情绪对自己的影响”这一主题开展分析，在大家激烈的讨论中明确了情绪的作用，并在日后的生活和学习中积极面对自己的情绪。在这一过程中，学生注入了自己的情感，且帮助他们树立了对情绪的正确认知。
3.构建新型师生关系，创设良好课堂氛围
通过对初中生的观察可以发现，大部分初中生敬畏老师，不敢与教师主动交流。因此，教师在开展情感教育的过程中，要从自身做起，通过改变以往权威的形象，和班级学生形成和谐共处的局面，并利用课下时间和学生交流，一方面可以增进师生的友谊另一方面有利于保护学生的自尊心，更好的与学生进行交流。以情感教育为端口， 鼓舞取得进步的学生，对他们提出的问题一一解答，对他们的错误要耐心引导，以让初中生对教师产生一种深厚的情感，唯有如此才能促进情感教育在道德与法治课堂的完美落实。再者，初中阶段的学生正直叛逆阶段，对于学习、不称心的事情都会产生抵抗情绪，对教师的教学行为也会产生不满，并影响着自身的学习，更为严重者会让学生偏离正确的发展轨道。因此，在实际教学中，教师要采取灵活的情感教育方法，让他们看到情感教育重要性，情感教育可以缓解他们烦闷、自己无法解决的情绪，这样不仅可以创造出融洽的教学环境，又有利于提高学生解读自身情绪状态、情感需要的能力， 为学生社会适应性的提升奠定了基础。
结语
综上所述，初中道德与法治以发展学生优秀品质、培养学生优良法治观念为目标，而情感教育是实现上述目标的有效手段，同样是学生解决生活、学习难题的重要方式，所以将情感教育渗透于教学之中可以让学生看到学习与生活的意义，可以让初中生成长为对国家和社会有贡献的公民。
参考文献
[1]白静.刍议多元化模式在初中道德与法治教学中的运用[J].学周刊，2021（32）：183-184.
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