初中英语教学思维导图的有效应用分析策略

曹英楠

摘要：英语作为一门语言类课程，教学过程中需要考量的内容比较多， 直接关乎中学生的语言能力、文化理解等。多元网络环境下，英语教师要更改教学思路，将思维导图应用到课堂实践中，带领学生挖掘英语知识之间的关联，由点到面、由浅入深学习，从而提高英语成绩及口语能力，激发课堂学习兴趣。本文简要介绍思维导图内涵，分析初中英语教学问题，从多个方面论述具体应用。

关键词：思维导图;初中英语;教学活动;词汇思维导图具备表格化特征;由集合线形;文字;符号等元素构成;便于加深记忆;理解英语知识。当前;思维导图逐渐被应用到初中英语教学中;使课堂学习更加主动;学生的思维更加灵活;能够帮助了解各类词汇;句法之间的关联;增强英语课程学习有效性。无论教育部门;还是英语教师;都要明确思维导图的内涵;在课堂实践中;对其进行灵活运用;为初中生提供轻松的英语学习环境;降低课程难度;实现预期教学目标。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中英语教学问题

尽管多元网络环境为初中英语教学提供了广阔的平台，但仍存在诸多问题。当前，在西屯中学，思维导图在英语课堂教学中的应用并不是很普遍，这在一定程度 上限制了英语课程发展及课堂教学效率提升。简言之，初中英语当前面临的教学问题包含以下内容，需加以应对，实现思维导图的灵活、全面应用。

（一）学生主体性不强

西屯中学部分英语教师仍采用传统灌输式教学方法，忽略初中生在英语学习中的主体性，以至于课堂教学效果不佳。英语教师尚未认识到思维导图在课堂教学中的重要性，忽略其应用 ，导致课程知识点琐碎，教学内容枯燥，初中生难以全面掌握和理解，学习过于被动，学习自主性和积极性不强。

（二）教学方法单一

目前，很多英语教师仍参照课标，按序开展教学，带领初中生背诵单词，学习语法知识，练习基础写作等，忽略了初中生的英语听力及口语表达训练，教学方法单一。 无论课堂教学内容，还是实施方式都比较枯燥，很难激发初中生的英语学习兴趣，导致英语课堂教学有效性丧失，很难从根本上培养初中生的英语综合能力。

（三）语言基础不扎实

在应试教育背景下，很多英语教师紧扣课标开展教学，不注重课堂创新，忽略初中生基础语言能力培养及技能训练，不利于初中生思维构建，对日常英语学习非常不利。绝大多数初中生的英语基础不扎实，很难灵活运用，很大程度上影响了初中生英语学习，甚至不利于未来综合语言能力培养。

二、初中英语教学中思维导图应用价值

作为一种思维工具，思维导图具备可视化特征，以图形方式梳理教学内容，呈现知识结构，通过灵活运用色彩、代码、图画等元素，帮助初中生记忆。在课堂实践中，把教学重点确定下来， 发挥思维导图作用，串联关联性内容，对初中生的记忆能力、理解能力、创造能力等进行训练，使其英语学习效率不断提。

将思维导图应用到初中英语课堂，能够帮助学生在短时间内理解、记忆知识点。初中生年龄较小，认知水平、学习能力等有限，很容易思维受限，倘若过度关注单词背诵、语法记忆，容易忽略该学科整体架构，对初中生的听、说、读、写能力培养非常不利。英语教师要发挥思维导图作用，对知识框架进行完善，为初中生营造简洁、顺畅的英语课堂环境，使其英语学习质量及效率提高。同时，初中英语课本中多为短句、短文等，教学难度并不是很大，发挥思维导图作用，更容易串联知识点，让初中生理解英语教学内容相关性，从而全面、深入学习英语知识，进而应用到日常生活中。

三、初中英语教学中思维导图的应用

思维导图在初中英语教学中的应用体现在词汇、语法、阅读、作文教学等方面。英语教师要结合初中生的年龄、兴趣特征，兼顾课程背景和课标要求，对其进行灵活运用，降低英语课程学习难度，加深初中生对英语知识的理解，便于更加扎实、全面掌握。

（一）詞汇教学

在英语教学实践中，词汇教学不可或缺且非常关键。灵活掌握英语单词，丰富词汇量，对初中生英语学习非常有帮助。课堂实践中，英语教师可以发挥思维导图作用，借助气泡图示，对不同词汇进行分类，帮助初中生在短时间内掌握大量英语单词，并对词性、词义等进行准确理解，从而使初中生的英语基础更加扎实。比如，学习八年级上册Unit3 I'm more outgoing than my sister时，以character（性格）为中心，延伸出smart（聪明）、lovely（可爱）、 boring（无聊）、 kind（善 良）、patient（善 良）等词汇，丰富学生的英语单词储备，帮助集中记忆，降低学习难度。与此同时，英语教师还可以应用思维导图，带领学生通过词缀方式认识、记忆单词，了解不同词缀的组合效果。

（二）语法教学

对初中生来说，语法知识学习难度比较大，学习过程枯燥，会导致英语学习兴趣丧失。在课堂教学中，发挥思维导图作用，利用树状图，帮助初中生把语法体系建立起来，使初中生系统认识、学习语法，增强语法能力。举例而言，在学习形容词过程中，借助树状图，构建分支架构，延伸出包含用法、分类、词序、形容词的比较等级， 继而向学生展示下一步学习活动。以"ly 结尾的形容词为例，延伸出ugly（丑的）、lovely（可爱的）等 ，使初中生在学习语法的同时，加深词性理解和记忆。在此过程中，通过系统、全面学习语法知识，使初中生的语法学习效果进一步增强 ，进一步提高英语语法应用能力。

结语

综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用不是一朝一 夕就能解决的。灵台县西屯中学英语教师要结合教学情况，明确英语教学中存在的问题和不足，树立思维导图理念，将其灵活运用到课堂实践中，为英语词汇、阅读、语法、作文教学提供活力，降低课程难度，便于初中生全面掌握英语课程知识，灵活运用，为高中乃至大学英语学习奠定基础，使英语综合能力不断提升。

参考文献

[1]胡康斐.思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析[J].品位·经典，2021（19）：167-169.