吴苏灵
摘要：2004年，在教育部颁布的“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案”中，音乐表演类课程里出现了“重唱与表演唱”课程。众所周知，少年宫是青少年校外教育最重要的阵地之一，其中艺术教育培训尤其受人关注。但在笔者十多年的校外青少年声乐教学中，发现存在很多教师在教学过程往往凭个人经验和喜好教学，没有形成一个规范、良好的课程教学体系的现象，很多青少年学生因为教学内容和教学模式过于学院派而失去学习兴趣，同时很大部份演唱技巧好的学生上台时缺乏表演能力。于此，笔者所在中心特从青少年年龄特征和认知发展规律，从专业特性要求和教学实际出发，结合校外教育的特点，展开青少年表演唱课程建设的课题研究，课题组主要从课程指导纲要、班级梯队、教学模式、教材开发、教师队伍建设等多个方面进行研究实践，到目前为止研究及实践时间已满三年，并且收到较好的成效。
关键词：课程目标;教师团队;科学梯队;课程纲要;宫本教材;活动实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在这个三年的课程建设研究过程中，我们发现且总结出要建设好少年宫青少年表演唱课程从“明确课程目标-凝聚教师团队-设立科学梯队-编写课程纲要-开发宫本教材-创设品质课堂-构建活动模式”这几个方面入手可达到较好的目的：
一、明确课程目标
通过全专业组教师们共同学习交流、教研探讨及实践，运用集体智慧的力量探索出适合青少年表演唱教学的内容、方向及创新发展的一些新的观点和做法;明确课程授课运用的声乐表演唱形式与校内音乐课里的唱歌课有着较大的差别，主要在于教学的专业性更强且更具表演性;课程以歌舞表演课的形式展现，学习内容主要包括基础乐理、演唱技巧、形体表演、舞台实践。
二、凝聚教师团队
做好一个课程的建设“成也教师、败也教师”，加拿大教育学者迈克尔.富兰指出：“教育变革的成败取决于教师的所思所为。”由此可知，打造一支专业、互助的教师队伍极为重要。音乐教师通常非常热爱自已的专业，共同学习能让教师团队快速拧成一股绳，朝一个方向去努力。因此，我们采用为教师们创设学习机会，搭建交流学习的平台，更同时将研究期间的教学案例、教材音乐、教学视频、舞台实践视频、论文、优课等文件资料建立教学资源库，实现了资源共享的同时也实现了教师团队的共同成长。
三、设立科学梯队
要设立科学的班级梯队，首先要做好班级分类，我们采取的方式是把现有的学员资源进行统计、整合，再进行分层教学，形成规范的“金字塔”课程梯队。根据学员的年龄、性别，学习的时间、程度出发，安排设置好班级分类，再根据不同学员的个人情况进行排班，同时设立每年进行一次升班考核。
此处亮点在于我们根据学员年龄段不同特创设纯男生、纯女声、集体、小组、小课多种不同的班级，使班级分类更专业，受到家长及学员的欢迎，学员们的专业能力也明显提升更快。经过实践，可得知这种做法不仅能让每位学员进入到最适合自身的班级，同时也能最大程度提升学员的学习效果。
四、编写课程纲要
课程建设研究，需要形成理论性的指导文件指导课程实操，为此，我们研究出了具有指导意义的课程指导纲要，这也是整个课程建设里最重要的一环。它从理论层面全面概述了项目课程每个阶段的目标及每个梯度的教学内容、要求、步骤、教法、策略、评价等，很好地运用于指导、规范青少年表演唱的教学，同时，它更具有指导各校外教育声乐表演唱课程教学的推广意义。
五、开发宫本教材
理论性的指导纲要需要搭配实用的教材，所以，研究汇编、编撰、设计出系统、实用的宫本教材，让青少年声乐表演唱的教学有很好的教学依托极其重要。
常态的声乐课堂局限于本学科领域的研究，而表演唱则是将声乐演唱与舞蹈形体融合起来的课堂实践研究，所以教材编写上要注意不能将表演唱教材做成了一般的唱歌课教材。我们采用的是教材设计上遵循音乐时代主题性及让学员在学习过程中更好得感受、体验音乐美的理念，设计不同级别及男、女声班级的教材，并且选定不同的主题篇章，适应不同年龄段及不同演唱程度的学员学习。同时，为教材中的每首歌曲编写演唱提示和表演提示，让教师及学员在教与学的过程中，有个明确的目标指引。我们更是把以上教学内容细致划分到每学期、每节课的时间分配，形成良好的整体教学规划。这种做法让教师们有了非常清晰的教学目标，也就可以很好得朝着这个方向去努力了。
六、创设品质课堂
案头工作准备完善，课堂实操落地。因为声乐表演唱不同于一般的唱歌课堂，所以需要教师们学习将表演融纳进课堂中，这就意味着课堂的环节、方法要有所改进，表演创编要纳入为课堂步骤中的重要一环。我们通过各种优课磨课的方式总结出指导纲要里的“五步走”课堂模式，并且收到了较好的成效，学员们主动学习的热情非常高，在生动有趣的合作学习中专业技能得到提高，集體意识和协作能力也得到锻炼，课堂教学更从高效转向“品质”。
七、构建活动模式
声乐表演唱课程，“表演”二字非常重要，在实操中要注重教学与活动两手一起抓。我们采用借助多方面青少年艺术的文化载体及平台，定期开展声乐专场表演及比赛等活动，建立以“每周常规课堂秀活动-每月定期主题活动-每学期专场演出-每年各类参演参赛”的实践活动模式。在这些大大小小的活动中，惠及面广，给不同程度的学员都提供了交流展示的平台，参与学员达100%，在活动实践中检验教学成果，同时也大大提升了学员的表演实践能力。
总得来说，三年的研究形成了有指导意义的理论和实践成果，同时将音乐、舞蹈、表演等三个学科相融合，突破了学科领域的独立性，打破了学科边界，让学员的创新意识更强，综合能力也得到较大的提升，同时还培养了一专多能的教师团队，有效指导和推进了我中心青少年声乐表演唱课程的发展，同时此方法也可推广给校外教育的同行老师们做一些有效参考。
参考文献
[1]核心素养导向的课堂教学 余文森著 上海教育出版社
[2]校外教育机构教师手册 主编史建华 光明日报出版
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