李蒙
摘要：随着我国教育水平的不断提高，英语教育在学校课程中占有举足轻重的地位。高中是学生提高文化的中心环节。学生应在掌握英语基本知识的基础上，加强英语交际能力的培养，掌握英语词汇是学习英语的基础。但是目前还有很多词汇方面的学困生由于各种原因导致学习效果不佳，因此加强词汇教学是教师的首要任务。
关键词：高中;英语词汇;教学问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，高中英语读写教学已经能够充分顺应时代发展潮流，响应国家教育改革发展号召.在广大师生的积极共同努力下也已经取得了不少新的成就，但是从总体情况看来仍然与国家素质教育标准相去甚远，特别现在是英语词汇方面，还会有很多学困生的学习效率无法得到提升。
1.高中英语词汇教学的重要性
词汇是现代语言的基本构成材料，是现代语言的三大组成要素之一，离开这些词汇，语言就完全失去了它的实际意义。在现代英语语言学习中，学生所需要学习掌握的一个最重要、最基本的语言方面技能就是词汇，没有丰富的词汇，学生的英语听、说、读、写五项技能很难得以充分发展，而同时学生对于英语语言综合词汇运用表达能力的提高更是犹如无源之水、无本之木。
2.当前高中英语词汇教学中学困生存在的问题
2.1教师的词汇教学方式和教学理念有问题
不少英语教师在实际教学英语过程中对英语词汇的综合处理过于强调簡单化，对英语词汇课的教学不十分重视。一般对于不常见的英语难词，教师会简单地对其进行单词的结构梳理分析，要求引导学生正确背诵，再对其进行单词检查一并落实复习即可。对于简单的词汇根本上就不会多作详细讲解，只能是要求学生们在课下多练习下功夫，严重的忽视了对学生基础词汇知识学习的基本学法分析指导。且很多教师在深入进行语言阅读教学、听力体育教学过程中也完全忽视了生词的具体存在，直接深入进行阅读教学，学生对这些生词不完全认识，不能很好地正确理解教学篇章的具体内容，从而也直接影响了其他各个环节的学习。
2.2学困生的词汇学习方法有问题
由于缺乏词汇学习策略的正确指导，大部分学困生在准备学习词汇时只限于死记硬背，机械地记住了一些单词的正确拼写和其在中文中的意思，并不能有效地运用到具体的学习语境当中。因此学困生虽然已经记住了大量英文单词，写作和英文阅读能力水平却难以得到提升。且因为这种机械式的背诵很难长久，学困生的遗忘会越来越多、越来越严重，很多时候学困生明明自己以及背过了单词，但是转眼就忘，难以真正形成学习词汇的有效积累，严重影响学生的实际学习兴趣，使学困生对相关词汇的学习产生一种抵触性的心理。
3.如何进行高中英语词汇教育
3.1切实转变教学理念让学困生成为词汇学习的主体。
首先必须充分激发学困生的学习兴趣，从而调动学困生积极参与的学习积极性，可以增强他们的主体责任意识。教师必须能够帮助每个学困生能够树立明确的英语语言学习能力目标，认识到学困生英语能力学习的重要性，从而能够使每个学困生尽可能时刻做到支配自己、提醒自己并且尽可能进行自我教育。同时，教师要注意观察和引导学困生，使他们相信只要努力学习，就能掌握英语词汇和技能的学习策略，最终学好英语。改变单向教学，鼓励学困生积极参与词汇学习，让学困生不仅能学习词汇，而且能通过学困生的参与逐步掌握学习方法。学困生学会科学地使用英语词典，如果学困生能使用词典，那么当前语言教学中的许多任务就可以由学困生自己完成。这样，教师就可以从“满堂灌”中解脱出来，把教学时间花在回答问题、解决问题和让学困生使用所学词汇的活动上。
3.2把握教学重点
为了在高中阶段学习英语，必须有针对性地、有规律地制定教学计划，这对教师提出了新的要求，即在讲解词义的同时，还必须在教学的性质、方法和具体情况上循序渐进。这就要求教师在备课时充分理解每个单词的含义和用法，在课堂上有意识、有系统地向学困生展示英语单词的独特魅力。教师应区分主次，将单词识别和非语言分类，详细讲解要记住的单词，并要求学困生多读，以便单词识别并且加深记忆，教师应联系教材内容，分层次、分小组讲解单词，制定和完善各阶段不同的教育目标，加强重点难点的学习和运用。
3.3丰富教学方法
3.3.1采用先进教学手段
随着科学技术的不断发展，让英语课堂能够有效地“活”起来。在英语情境学习中，教师可以利用多媒体来教授课程，还可以通过多媒体展示不同单词的形式和拼写，既能吸引学困生的注意力，又能加深学困生的记忆，这对掌握单词的使用和拼写是很有用的。
3.3.2开展英语实践活动
想要不断提高学困生英语学习成绩，就必须不断增加学困生对英语的兴趣爱好，根据学困生活泼好动的各种心理特征，可以综合开展丰富多彩的英语教学活动。首先，可以组织开展高考单词语音拼写写作比赛，在规定时间内看谁英汉互译的效率高，谁就可以获得相应奖励。其次，可以通过进行一些英语童话故事或者英语歌曲的形式进行单词性和巩固性的练习，使学困生真正喜欢并爱上英语课的学习。
4.结语
新课标对英语词汇学习教学方式提出了更高的教学要求，这就必然需要英语教师不断改变旧的词汇教学方式，根据广大学困生的英语实际水平，结合英语教学工作实际不断探索做出新的教学调整，遵循英语词汇学习教学的基本原则，探究一种适合学困生自主学习英语词汇的教学方法，引导学困生在学习英语词汇课的过程中能够充分发挥自己的语言主观能动性，提高学困生自主英语学习的主动能力，全身心地投入学习英语词汇学习中，掌握更多的英语词汇量，提高英语整体水平。
参考文献
[1]陈银涛.高一英语学习困难学困生词汇学习策略研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[3]中华人民共和国教育部制定《普通高中英语课程标准》.北京：人民教育出版社，2017.
猜你喜欢教学问题英语词汇高中
