农村高中语文自主学习策略探析

罗茜

摘要：语文教学是文学知识不断积累的过程。教师需要按照农村高中语文教学思路的重点，按照学生的不同基础水平，采用必要的引导操作。重视学生语文文学基础水平的锻炼与提升。从学生的主体学习需求入手，结合学生的角色意识表述，按照学生语文学习的目标，对学生实施语文学习的自主教学引导。重视高中学生自主学习水平的提升，自主学习的目标是实现学生对语文知识、语文阅读、语文协作等方面的综合培养，是提升高中学生综合语文学习能力的有效方式。文章以农村高中语文教学作为切入点，通过分析当代教学过程中学生的地位与学习意识，分析当前教学模式中存在的弊端，并提出培养学生自主学习能力的方法与策略。

关键词：农村高中语文;自主学习;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在农村高中语文课程教学改革思路分析过程中，教师需要依据教学方式和教学目标对语文教学实施优化设计。依据高中学生的语文学习目标，结合学生的实际情况，实施自主化学习策略方式。打破传统的学习方法，以学生学会为目标。根据学生在语文课堂上的理解水平，结合操作方式，尽可能地调整语文教学方法。按照综合角色标准意识，分析激发学生的注意力。结合自身的不同定位，明确具体的教学措施，确定策略方式和标准。因此教师应当重视并积极培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

一、农村高中语文教学中培养学生自主学习方式的优势

活到老学到老，这句话在信息经济快速发展的当代社会中更显适合，无论是国家、社会、工作岗位以及家庭，都需要每个人树立终身学习的意识。这就要求学生从小培养自主学习能力，在不断自我提升中提高社会竞争力，在以后的学习工作生活中驾驭各种知识，发挥自身巨大潜力，满足社会对素质型人才的需求。隨着现代化科技的不断提升，很多学习过程也不必一定在课堂内由老师带领完成，随着终身学习成为社会发展对个人的必然要求，教师也应当意识到，学生的能力培养、知识储备与长远发展都离不开学生自主学习能力的培养，自主学习能力已经成为现代社会成员必备的生存技能。通过对学生自主学习能力的培养，能够有效提升学生的学习成绩与学习效率，通过寻找个性化、创新化方式，融合自身特点实现自我提升，在学习过程中养成不怕吃苦、坚韧顽强的品质，充分发挥自主学习的优势，为农村高中语文的学习减轻负担，增加兴趣，也能够帮助即将踏入更高阶段学习与工作的学生找到适合自己的发展方式与提升技巧，为提升语文成绩、完善语文学习、增强语文核心素养奠定基础。

二、农村高中语文教学中培养学生自主学习能力的教学思路

（1）以学生为主体，关注学生的学习心理以及兴趣培养

在传统教学模式中，农村高中语文教师经常会更加关注知识点与考点的讲解与针对性练习，抓紧课堂上的一分一秒喋喋不休地讲解，但是教师拉满弓的状态并没有感染到学生，学生在台下昏昏欲睡，对语文学习丝毫提不起兴趣。长此以往农村高中语文学习很容易成为学生的痛点，课堂效率低下，学生痛苦不堪。新课程背景下教师应当从教学经验中吸取教训，将学习主体的地位交给学生，让学生真正去感受语文学习过程中的欢乐趣味，体味中国文化的博大精深，感悟学好语文的必要性与实用性，让学生真正提起对语文的学习兴趣与关注，有助于后续自主学习能力的培养。

（2）提升学生审美，积极实践应用

语文是一门应用型与人文型学科，教师在教学过程中应当注重对学生语文核心素养的培养，引导学生感受汉语语言文化的魅力与灵动，从字词到文章，从文言文、诗词到散文、小说，通过对文章的阅读与探讨，想象文章中的场景、情感、思绪，通过发挥自我想象力实现感同身受，在自主学习过程中领悟文学作品中的精髓。例如《沁园春·雪》的教学过程中，教师在学生掌握诗词大致意思后，借助微课或PPT等教学工具，为学生播放橘子洲头的雪景，通过视觉冲击感受毛主席当年所面对的情境，通过大气磅礴的描写，语言与景色的融合，感受以天下为己任的豪情壮志与肩上的责任感，从而与作者产生共情心理。

（3）设计探究问题，启发学生自主思考

在课堂教学中提问是重要的教学手段。教师通过提出教学问题让学生思考，能有效发展学生的思维能力。学生能在问题的引导下，提升自己的知识探究和创新想象能力。所以，教师可以为学生设计探究性问题，让学生处在一种自由的思考环境中，发挥自己的理解和想象，自主思考解决问题的方法。例如，在教学《林黛玉进贾府》这部分内容时，教师就可以设计探究问题，让学生在探究问题的引导下进行阅读和思考，从而深入了解《红楼梦》的中心思想以及作者想表达的情感态度。在教学中教师可以开展“林黛玉人物形象的问题探究”。在问题探究中，教师提出“林黛玉因何进贾府”“文中刻画林黛玉的性格特点是什么”等问题，让学生进行阅读和探究。在阅读探究活动中学生能在自主阅读中感受文学语言的特点，体会小说中人物的情感，也有助于学生自主思考和想象，提升学生对文本的探究能力。

（4）开展有效评价，调控自主学习结果

在学生自主学习中，教师要对学生的学习过程进行积极评价，使学生树立学习自信，获得精神上的喜悦，增强其学习语文的动力，让其自愿加入学习活动中来，从而实现自信感的提升。例如，在评价过程中教师要有选择性地评价学生，让学生发现自己的优缺点，从而有效调节自己的学习方式和学习内容。在课堂学习中当学生彻底掌握错题之后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。教师可以说：“同学们，你们能自己掌握易错的问题，不会再犯相同的错误，真厉害！”要让学生获得成功的感觉。或者，教师可以适当运用肢体语言，如竖大拇指等，运用有效的评价，通过调控学习结果来提升学生的积极性。当然，教师也可以让学生之间相互评价。这样在相互评价的过程中学生能发现自己的不足和他人的优点，从而不断提醒自己、完善自己。

结束语

在农村高中语文教学中开展必要的自主学习模式，提升学生的主观能动性，让学生自主喜欢阅读、喜欢语文，而不是为了获取更高的分数而学习语文。鼓励学生做好语文课程的预习和复习，参照网络信息资源，整理、搜集、分析、求精求细，不断提升高中学生自主语文学习的能力，重视自主教学水平的快速提升。

参考文献

[1]裴淑丽.高中语文自主学习模式下学习责任的厘析与学习能力培养对策[J].学周刊，2020（15）：47-48.