江莉
摘要：语文学科是工具性与人文性的统一。在教学中，通过听说读写活动和综合性实践活动，能有效勾连文本内容，拓宽文本素材，加深情感认同，从而使语文学科的人文性得到充分发挥。也正是在这样的综合性活动中，学生的人文素养进一步提升，价值观进一步形成。
关键词：听说读写;德育;综合性活动;人文性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、开展德育教学是语文学科的使命之一
随着社会的不断发展和科技水平的不断提高，学生接受信息的渠道更加多元化。小学生尚未形成明确的人生观、价值观，在面对不同意识形态的冲击时，缺乏一定的甄别能力和选择能力。语文学科中文质兼美的文章和形式众多的语文活动为其育人活动提供了广阔的空间。
苏霍姆林斯基曾说过： “语文是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”由此可见，思想教育的工作是语文教学中不可或缺的一部分。语文教学中的听说读写环节皆是德育渗透的途径。听他人故事，说自己所思所想，读历史经典，写所见所闻所感，这是我们获取知识、运用知识、积累语感、净化心灵的重要途径。
二、打破界限，传递人文使命
小学生的身心发展还不够成熟，他们的很多行为受环境影响较大。教师在教学过程中要不断开发文本价值，既要立足于文本已有的德育点进行德育渗透，又要适时打破学科界限，进行学科融合，让《道德与法治》（以下简称道法）的内容作为文本拓展的有效途径之一。
（一）打破教材限制，于听说活动中创设情境
在部编版语文四年上册的口语交际中，有一个《我们与环境》的主题。在课堂上，孩子们通过交流收集的图片，剖析身边常存在的环境问題，并集思广益，提出相应的对策。他们将语文的课堂从教室扩大到社区，乃至社会，在生活的大舞台上谈自己的所见、所闻、所感，既是听他人说的过程，也是学他人表达过程，更是用语文的过程。课上有孩子告诉我，在四上的《道德与法治》教材中，就有相应的内容。因此，在课堂上，我们翻出《道德与法治》的书本，并利用《道德与法治》教材上的交流内容，“如果学校里没有塑料制品，如果医院里没有塑料制品”等说话环节，让学生认识到环境保护绝对不能一刀切，而是要设计合理的方案。由此，让他们小组合作完成“身边（ ）污染小调查”，再次从走出教室去生活中发现问题，解决问题。学生在实践的过程中，认识到环境污染的严重性，想出了切实可行的对策，这就是口语交际展示最好的舞台，也是让他们知道保护环境、践行环境保护的良好途径。
（二）打破年级限制，于诵读中感受情怀
随着部编版教材在全国的推广使用，它多样的选材、丰富的题材为语文学科的育人功能提供了很好的凭借。《语文课程标准》明确提出 “语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”这就要求我们在教学中，善于因势利导，让学生的民族感情得到进一步激发。 [2]如四上的组诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，向学生展示了诗人伟大的爱国情怀。在课堂上，我们通过反复诵读和背景的介绍，让孩子们走近当时的时代，走近诗人的内心。但是由于孩子们距离时代较远，他们对诗人所要表达的情感的理解是有限的。因此，随着年级的升高，我们可以为学生提供更多元的素材，让“爱国”这离种子真正破土而生。在五年级上册的《道德与法治》教材中，有一个单元主题是《百年追梦 复兴中华》。我让学生自己去搜集资料片，了解我们祖国的发展历程。学生大量的资料收集和整理后，更加深刻认识到了在不同阶段祖国经历的风风雨雨，同时也真正为祖国今天的繁荣昌盛感到开心和自豪。
教材中还有大量的展现父母之爱、同学之爱、陌生人间的爱等种种素材，这其实也是道法教材的重要组成部分。既可以利用道法书上的材料作为语文书上内容的拓展，又可以利用语文书上的文本作为道法书上情感的升华，两者相辅相成。
（三）打破时间限制，于写作中升华情感
阅读和写作是语文的双翅，两者缺一不可。学生将自己所见所闻转化为所感，并用文字记录下来。既加深了对阅读的感受和理解，又能够深化自身情感。学生可以突破时间的限制，将以往的经历带到课堂上，这种反刍是升华情感的有效途径之一。
如部编版四年级上册第一单元的习作是《推荐一个好地方》，学生通过单元内容的学习认识了祖国不同地方的风土人情，见识了祖国山河的壮美和迥异。在课后，我让孩子们搜集自己出去游玩的图片，并给了一节课时间让学生分享自己的所见所闻所感，说说自己的推荐理由。学生作为观众，或惊奇，或羡慕。作为分享者，自豪与兴奋之情溢于言表。在这样的交流和分享中，学生更加见识了祖国的广博，对祖国的热爱之情也更加深刻。此时，爱国的种子已在孩子们的心里种下。
（四）打破空间限制，于活动中浸润思想
要想德育真正走进学生的心里，必须打破课内与课外的束缚，让学生在实践中体验真知，汲取营养。必须打破学科束缚，用学生喜闻乐见的方式让学生参与到活动中来。只有这样，课堂知识的运用与生活实践才能真正结合，在真实体验中加以强化，为学生健全人格的形成打下基础。
部编版语文五年级下册中《综合性学习：遨游汉字王国》就是展现祖国文字魅力的最好体现。编者将字谜以不同的形式呈现，并结合歇后语、甲骨文的发现、汉字演变历程等展现了汉字独特的魅力。将汉字学习放在综合性学习板块，就是让孩子们走出课堂，去发现汉字背后的秘密和趣味。因此，在教学中我将学生分成字谜组、图画组、汉字演变组、趣味故事组、歇后语组等不同的小组，让学生以小组的形式去搜集资料，以文本的内容为引子，去课外挖掘汉字更多的秘密。课堂上，以小组的形式进行汇报交流，并通过小组合作和竞赛等形式体验汉字带来的乐趣。课堂上，孩子们兴致盎然，碰撞出智慧的火花，也进一步加深了对祖国文字的认识，走进了文字背后的故事，爱国之情更是油然而生。
三、结语
“一个民族的语文是这个民族世代创造的结晶，它反映了民族的精神，民族的全部历史。” [3] 语文课本既是中华民族精神的传承的体现，又是弘扬中华文化的良好途径，在语文教材这片沃土上，学生的健全人格必定能生根发芽，茁壮成长。
参考文献
[1 ]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：2
[2 ]顾明远.语文教学与中华文化[J].语文教学通讯，2000（l6）.
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