樊源
摘要：微课资源有利于提高小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力和学习数学的逻辑性思维，为学生综合能力的发展奠定基础。微课技术帮助学生更轻松，快乐地学习数学，从而有效地提高了小學数学课堂的教学质量。
关键词：小学数学;微课教学;提高教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着信息技术的快速发展，越来越多的小学数学教师选择做微课来引导学生的学习，帮助学生在课前直观地理解该课的相关知识要点，为课堂学习和探究奠定基础。这种课堂教学方式能充分抓住学生的注意力，大大提高课堂效率。
一、传统的小学数学课堂教学遇到的阻碍
首先，小学数学教学最大的问题是教学方式单一，课堂教学枯燥乏味。因为年龄较小，小学生也难以对知识点进行深刻记忆，在种种阻碍下，小学数学教学难以实现教学目标。
其次，在当前小学数学僵化机械化的教学模式下，老师讲的课本内容，难以让学生形成深刻的记忆，小学数学教师也缺乏对学生自主学习能力的培养，久而久之学生对数学学科失去兴趣。
最后，很多学生对旧知识点理解不好，就开始跟着老师学习新知识点，而数学教学中很多知识点要形成关联记忆，如果前面的知识掌握不完全，就会影响后面的学习。
二、在小学数学课堂运用微课技术的必要性
2.1培养逻辑性思维
小学数学要求学生具有很强的逻辑思维能力，既要学习新知识，又要复习旧知识，形成知识的融会贯通。微课短小但实用性强，学生可以选择相应的微课内容进行学习和复习。总的来说，微课提高了小学生的学习能力，培养了他们的逻辑思维，还可以帮助学生进行有效的前瞻性学习。
2.2降低学习难度
对于尚未达到心理成熟度的小学生来说，数学知识的学习很困难。探索性的问题容易使小学生感到困惑。小学数学教师可以通过趣味微课，让学生在轻松有趣的教学情境中有效学习，这样将复杂的数学变得让学生更易接受，让学生在微课的引导下进行自主探索问题，最终得到结论，让学生在探究的过程中找到成就感，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2.3提高教师专业素养
在微课的制作过程中，小学数学教师要提取教材内容的精髓给学生，将不同的知识点进行整合，这样也提高了教师的专业素养。此外，在录制微课的同时，教师还可以练习口头表达和教学技巧。通过观察学生对微课学习的接受程度，可以优化设计更合理的教学方案，并在不断的实践中提高自身教学的专业水准。
三、实行小学数学微课教学的有效措施
3.1预习阶段——培养自主学习能力
在实际教学中，小学数学教师可以让学生在课前利用微课进行有效的预习，为学生在课堂学习中更快地接受教学知识奠定预习基础，加深学生对知识的理解和记忆程度，提高学生自主学习的能力。养成良好的预习习惯对小学生的学习非常有帮助，不仅仅是数学一科。教师应通过微课培养学生的预习习惯，引导学生在预习过程中发现不理解的问题，引导学生带着问题进入正式的课堂，然后逐个解决学生的问题，这样可以提高课堂教学的有效性。以人教版六年级上册“圆”一课为例，需要学生认识圆、圆的周长和面积，掌握它们的公式和计算方法。因此，教师便可以提前将本节课的学习知识点制作成微课视频，安排学生在课前预习阶段进行观看，深化学生对知识点的认识，以便学生在课堂上更加高效的学习，为学生的课堂学习奠定好基础。学生通过观看这节课的视频，可以在预习中归纳自己不懂的问题，然后在课堂向老师提出，这样能够提高预习的效果和老师的教学效率。
3.2课堂趣味探析——激发学生学习兴趣
作为一名合格的小学数学教师，应该积极创新教学思路，用“活”教材，从多渠道拓展学生的知识面，为学生营造良好的学习氛围。教师在教学过程中，认真对待课程和微课的设计，为小学数学课准备丰富有趣的教学材料。例如，在人教版六年级下册《圆柱与圆锥》的内容教学中，教师可以深入教学内容，将教材内容中的重难点拆分成几个方向在微课中展示，让学生通过观看这些重点，掌握圆柱和圆锥的特点、异同以及它们的表面积计算方法;然后，教师再播放提前准备好的相关视频，如圆柱和圆锥展开的动态视频，让学生观看视频中更直观的学习内容，让学生在轻松愉悦的氛围下进行自由的学习。
3.3课堂深入探究——培养学生思维能力
在小学数学教学中，很多内容非常复杂，对学生的逻辑思维能力要求很高。教师应逐步引导学生克服这些教学难点，使学生快速掌握知识难点。教师可以使用微课让学生在课堂上进行进一步的研究，让学生在相关练习过程中进行自主思考，提高学生数学学习能力，最终提高小学数学课堂教学效率。例如，在学习人教版五年级下册“因数和倍数”时，通过微课的使用将复杂的知识简单化，通过微课帮助学生理解因数和倍数的特点，除此之外，教师还可以在微课中设置一些问题，让学生进行自主思考，得出相关结论，锻炼学生的逻辑思维能力。
3.4课堂小组合作探究——提高解决数学问题能力
新课程改革要求在整个学习过程中，要注重小学生自主探究和合作学习的能力，从而提高自主学习和合作学习的意识。在实际教学过程中，小学数学教师可以在合作探究模式中应用微课技术，激发学生的求知欲，鼓励学生与同学共同完成学习任务。
例如，在学习人教版四年级上册“角的度量”这个知识点时，教师可以根据角的分类这一知识点进行微课的制作，让学生展开小组讨论——观察不同的角并发现这些角的特点，让学生将课件给出的角进行分类，通过讨论分享想法，最后给出统一的结论。在这个过程中，教师要引导学生发现规律，并总结角分类的方法，为后期的学习奠定基础，提高了学生用数学解决问题的能力。
结语
综上所述，通过笔者对微课技术在小学数学教学中的运用进行的分析，充分展现了微课的实用性和有效性。因此，小学数学教师应合理利用微课开展教学活动，改革创新教学方法，构建科学合理的教学模式，促进小学数学教学的优化进步，为学生数学综合能力的培养奠定基础。
参考文献
[1]张海芳.微课在小学数学课堂教学中的运用探讨.学周刊，2021（26）：117-118.
[2]赵广超.微课在小学数学课堂教学中的合理运用.天津教育，2021（8）：54-56.
[3]沈秀良.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析.教育实践与研究，2021（19）：63-65.
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