张芮
摘要：初中的道德与法治课教学对学生的健康成长有非常重要的作用，只有具备较强的道德和法治观念，才能端正学生的行为，实现学生的全面发展。因此，在教学实践中，道德与法治教师要不断总结教学经验，根据的教学实际和学生的特点，寻求合适、有效的教学方法，让道德与法治课堂变得更加生动、有趣，以提升教学质量。本文主要对初中道德与法治教学的有效策略进行探讨。
关键词：初中道德与法治;全面发展;教学方法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中道德与法治课程的开设，可以让学生通过接受课堂教育，更正确的认识世界，帮助学生树立正确的人生观、价值观、思想观以及法律观。教书育人，育人才是教育教学的最终目的，教师在实际教学中要科学地制定教学方案，实施有效的教学策略和手段，实现初中道德与法治课程育人价值的最大化。
一、加强培养学生学科素养
初中道德与法治教师要在教学活动中发展学生的核心素养，不断提高学生的综合能力，高效落实立德树人的根本任务。
在实际的教学活动中，以综合世界教育改革的发展趋势，加强培养学生的核心素养，能够有效提升我国教育的国际竞争力。早在2014年，教育部对发展各阶段学生核心素养做出了明确的规定。作为党的教育方针具体化的体现，加强培养学生的核心素养能够全面加强对学生的品格教育，不断提高学生的关键能力，回答了“立什么德？树什么人”这一根本问题，加快了课程改革和育人模式的变革。在教育阶段，全面加强初中道德与法治教学，加强培养学生的核心素养，综合道德与法治这一学科的育人价值和功能，不断强化学生的学习意识，帮助学生形成正确的情感态度，让学生能够正确看待在学习和生活中所存在的问题，不断强化学生的学习意识，有效提高学生的学习能力和整体的学习水平。
二、借助案例教学，活跃课堂气氛
在以往的道德与法治课堂上，大部分时间都是以教师的讲授为主，学生被动接受知识，教师和学生之间很少交流和互动，课堂气氛沉闷、无趣，致使很多学生对道德与法治学习失去兴趣，课堂教学陷入僵局。案例教学法的引入打破了课堂教学的沉闷，案例教学具有开放性，教师将枯燥的道德与法治知识融入案例中，为初中生提供了想象的空间，促使初中生积极投入案例的课堂讨论中，活跃了课堂气氛，加强了师生互动。教师在使用案例教学时首先要注重案例的选取，案例选取的是否得当直接关系教学效果。道德与法治教学案例的选取要紧贴教材内容，要具有典型性和代表性，同时还要贴近农村学生的生活，具有一定的真实性和情节性，最主要的是要有教育意义，让学生在案例的研讨中受到道德、法治的熏陶。在案例教学的实施过程中，教师要善于运用多媒体创设案例情境，将复杂的案例具体化、生动化，促使初中生能够快速融入案例情境，激发学生的探究热情。对于案例的分析总结，教师可以采用小组讨论的形式，将班级内的学生分成几个小组，学生在小组内自由发表意见和看法，通过不断的分析和探讨，在小组内达成共识，每个小组派一名代表做出本小组的案例总结，教师做最后的总结。在案例讨论中教师要学会倾听，当学生遇到困难时要给予及时的帮助和引导，发现学生存在的共性问题，在班内进行集体讨论，教师对学生加以引导和启发，学生在讨论中相互启发，实现知识的优化和互补，使课堂教学达到高潮。
三、有效融入课堂情感教育内容
人非草木孰能无情，情感教育在现代化素质教育中其实非常重要，运用情感教育这一手段进行教学，可以在较大程度上实现课堂教学过程中学生情感因素的调动，使学生投入更多自身情感进行学习，有助于教学有效性的保证和提高。人对任何人或事物产生一定的情感之后，都会比以往更加的积极主动，在对待学习方面同样也不例外。所以，初中道德与法治教师在日常教学中不仅要注重知识的传授和输出，更要重视师生之间关系的建立，多与学生进行友好的沟通交流，成为学生教师的同时还可以与学生做朋友。这也符合新课程素养下的三维目标中情感态度与价值观的要求，抓住道德与法治走进学生生活，塑造良好的人格魅力的方向。一旦学生对这一门课程的教师产生喜爱的情感之后，自然而然就会爱屋及乌，对道德与法治这一门课程产生更积极的学习情感。
因此，教师不仅要在课堂教学中多创造与学生进行互动交流的机会，营造良好的课堂教学氛围，让学生沉浸在其中进行学习，更要在平时生活中多关心、观察学生，给予学生足够的尊重与关怀，与学生建立良好的师生关系，从中发现、挖掘初中道德与法治课程中可以用到的情感教育因素。并在此基础上，有针对性制定道德与法治课程的情感教育方案，完善现阶段对于初中生的课程情感教育内容，培养学生思维情感素质。
四、教学内容需要生活无缝衔接
初中道德与法治课程的教学不可能脱离现实生活进行，新课程标准中也曾指出课堂教学内容需与学生的实际生活衔接，才能让学生的学习和生活串成一条线，彼此之间建立起有效的联系，会更有助于学生学习。所以，初中道德与法治教师要树立起生活化教学的意识，在结合教材内容的基础上，尽可能的联系学生的现实生活进行教学，多选择一些生活化的题材进行教学设计，开发出更多元化、生活的教学方式，实现教学内容与现实生活的无缝衔接。
学生对于道德与法治问题的反思和理解，其实在生活实践中可以得到更好地的加强，有助于学生知识运用能力的有效提高，进而更深层次的领悟到何为道德？何为法律？举个简单的例子进行说明，就像在“认识自己”这部分内容的教学中，教师为了让学生更全面、更正确的认识到自己，就必须引导学生先从自己平时日常生活中进行思考，结合自身的优、缺点审视自己，通过理论联系实际的方法正确地认识自己。最后根据学生得出的结论，教导学生如何在了解自身实际情况下有针对性的完善自我，以生活化的教学方式促进学生在学习的过程中不断提升自我、发展能力、健康成长。
结语
总之，在新课程改革背景下的初中道德与法治教学要结合学生的实际学习需要，不断优化创新型教学理念，综合现代化的教学方式和手段，构建高效的课堂。在具体教学活动中，教师要灵活安排相应的教学内容，带领学生加强社会实践，有效增强学生的情感体验，强化学生学习过程，激励学生进步成长。
参考文献
[1]王清照.初中道德與法治课有效教学研究[D].华夏教师，2020
[2]植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2019（32）：79-80.
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