张晓红
摘要 适宜的幼小衔接能够规避幼儿园“小学化”，帮助幼儿实现从幼儿园到小学阶段的平稳过渡，为幼儿后续学习和发展奠定坚实的基础。然而当前的幼小衔接存在片面化、形式化、单向化等问题，需要明晰幼小衔接的关键点，帮助老师、家长走出幼小衔接的误区。
关键词：幼儿园;幼小衔接;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自20世纪以来我国教育事业不断进步，人们对儿童身心健康和教育发展程度关注度越来越高，与此同时，幼小衔接工作也持续推进。之所以幼儿园阶段就对衔接任务十分重视，是因为幼儿时期对学生的三观建设、内心想法、情绪控制与小学时期的后续发展具有极强的相关性。因此，教师在幼儿园时就应该对学生身心健康发展、为人处世能力、体能综合发展予以极大关注。当这些方方面面得到持续关注并得到有效开展时，儿童在小学才能进一步茁壮成长。
一、提高幼儿园幼小衔接教育质量对策。
（一）针对幼儿园大班开展小学预备教学
幼儿园教育和小学教育有着明显的不同，在幼儿园阶段教师更加注重孩子兴趣的培养，课堂形式多以游戏为主，并且，课堂内容具有较强的丰富性和开放性。但是，到了小学阶段教学模式有着明显的改变，教学模式更加规范化，教学内容更加科学化，因此，幼小衔接教育有助于帮助学生更好地适应教学模式的转变。在幼儿园中开展幼小衔接教育，主要是针对幼儿园大班开展的，幼儿园要加强对幼儿园大班的学生开展学前预备教育工作力度，帮助学生提前适应小学生活。在教学模式上，幼儿园大班的课程要转变以往的教学模式，在教学课程设计上，要减少学生自由游戏的时间，让学生养成自觉遵守课堂规范的习惯。例如在幼儿园小班阶段，教学形式以户外游戏形式为主，但是对于幼儿园大班的教学形式要多以规范的课堂形式为主，要增加学生对学习专注力的练习，加强学生学习的持久性，让课堂形式更加贴近小学的教学模式。
（二）家园合作，促进幼儿自理能力的养成
在幼小衔接教育中，除了幼儿园要对幼儿加强对学习习惯的规范以外，家庭教育在幼小衔接教育中也起着重要的作用。因此，幼儿园要和家庭联合起来，幼儿园教师要加强与家长沟通，共同帮助幼儿完成幼小衔接的阶段性教育。对于幼儿园来说，可以定期为家长开展“幼小衔接教育重要性”专题讲座，让家长树立幼小衔接教育的教育理念，帮助家长能够重视孩子在成长中的关键转折期，幼儿园要积极为家长提供学习和经验交流的机会。对于家庭教育来说，家长对孩子的行为习惯是最了解的，家长可以根据孩子的自身性格和特点，帮助幼儿及时地调节情绪，加强对孩子自理能力的锻炼。因此，家长尤其要注重在家庭教育中对孩子渗透“自己的事情自己做”的观念，帮助学生在生活技能方面进行加强训练，不断提高孩子的自理能力，这对幼小衔接教育有很大的帮助。
（三）利用互联网，多方促进幼小教育的开展
随着互联网技术在我们生活中的广泛应用，新时代幼儿园也要加强利用信息技术来提高幼小衔接教育的质量。幼儿园可以搭建幼儿园官方网站，在网站内设置专门的幼小衔接教育主题，对当地的小学升学形式，小学学校信息进行及时的更新，为家长及时掌握幼儿升小学的信息提供有效的途径。同时，可以在专题模块内开展专家线上指导平台，家长可以把对幼小教育的问题和意见在专题内进行留言，幼儿园可以聘请教育专家针对家长的问题进行及时的解答，这不仅有助于提高家长对幼小衔接教育的重视程度，也丰富了幼儿教师的知识储备。同时，幼儿园可以建立微信群、QQ群等形式，来加强与家长之间的沟通，家长可以通过群组的形式加强彼此的交流，幼儿教师也可以在群内对家长进行及时的心理疏导，帮助家长解决在家庭教育方面的问题。
（四）注重对幼儿聆听习惯的培养
培养幼儿的聆听习惯，可以使其在进入小学之后认真听讲，遵守老师的要求，提高自己的学习效率，也可促使幼儿养成良好的行为习惯，为自身素养的提升提供稳定支撑。相比于幼儿园阶段来说，孩子升入小学后，所接触的学习内容会更多，难度也会更高。并且，在小学阶段，一堂课的时间为 40 分钟。在近一个小时的课堂上，孩子要接受大量的信息。同时在一整天的学习活动中，孩子会接触到不同的科目，而每个科目所传授的信息也是不同的，多以理论为主。但在幼儿园阶段，幼儿所接触的学习方式大多为游戏，在两者完全不一样的前提下，幼儿进入小学后极容易产生抵触心理。对此，教师应基于幼小衔接，做好前期引导，培养其聆听习惯。比如，教师可以带领幼儿开展“有趣的姓名”这一活动。活动中，幼儿依次走上讲台，向同学介绍自己的名字以及名字的来历。其他幼儿认真聆听，在几个幼儿为一组完成介绍后，教师可随机点名刚才介绍过自己的幼儿，并要求其他幼儿讲出这名小朋友的姓名以及他姓名的来历。以此培养幼儿的聆听习惯，也可集中幼儿的注意力，锻炼其记忆能力。
（五）注重对幼儿阅读习惯的培养
阅读是推动幼儿智力发展的有效途径。所以，教师需要通过阅读，刺激幼儿智力的进一步发展，使之养成良好的阅读习惯，也可为其进入小学开展学习活动做好铺垫。首先，教师可创设读书区域，并在这一区域内为幼儿提供一些适合其阅读的绘本。其次，教师可不定期地组织幼儿开展读书交流会。活动中，幼儿可以向其他小朋友介绍自己阅读过的一些故事，谈一谈自己的想法，让幼儿感受到阅读的快乐，从而养成良好的习惯。
（六）书写习惯的培养
在幼小衔接阶段培养幼儿的书写习惯，也是教师应关注的一大重点。教师需要通过适当的指导，促使幼儿掌握正确的书写方式。这一习惯的培养可以让幼儿更好地应对小学阶段老师所布置的一些任务或者作业，同时也可保证幼儿的身体处于健康状态，不会因为不良的书写习惯、书写姿势而伤害到自己的身体。在习惯培养过程中，教师可设定一些严格的规章制度，利用规章制度对幼儿的书写姿势形成有效管控。在长时间的坚持下，使之养成肌肉记忆，转化成良好的书写习惯。
（七） 提升專注能力
幼儿教师在教学的过程中，可以通过幼儿感兴趣的方式来提高幼儿的专注能力，帮助幼儿集中注意力专注地做一件事情。幼儿比较贪玩，身边的事物都能对他们产生巨大的吸引力，许多幼儿在进行阅读和绘画时不能够保持高度的注意力。幼儿教师对幼儿进行专注能力的训练，不仅能够有效地提高幼儿的学习能力，还能够使幼儿养成良好的学习习惯，最终提高自主学习能力。例如教师在提升幼儿专注能力时，可以通过绘本阅读的方式来进行，在课堂上为幼儿安排阅读时间，首先教师结合绘本中的内容，对幼儿进行故事情节的讲述，然后再以声情并茂的形式引起幼儿的注意力，帮助幼儿高度集中注意力，让幼儿将这种专注的态度投入日常的学习活动中。在趣味性的讲述活动之后，教师要求幼儿自主进行阅读，鼓励幼儿在专注的学习状态之下对绘本中的画面和故事情节进行想象。在教师的有效引导之下，幼儿能够切实提高专注能力，最终养成良好的学习习惯。
结束
语幼小衔接教育不仅是幼儿园的主要工作，也是家庭教育的重要内容。幼儿园要加强对幼儿展开有针对性地教学，让孩子无论是在学习能力上还是生活习惯上都能更好地适应小学生活。同时，幼儿园要拓宽与家长的沟通途径，利用信息技术的交流便利开展家园共育工作，共同为幼儿的成长和发展提供指引和帮助，进而，借助多方力量共同提高幼儿园幼小衔接教育的质量。
参考文献
[1]杨静. 基于儿童视角的幼小衔接研究[D].西华师范大学，2016.
[2]刘丽伟，李敏谊.在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查[J].学前教育研究，2015（06）：31-39.
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