学科核心素养视角下高中通用技术课程教学探析

何洪亮

摘要：通用技术课程是在新课程改革背景下依据高中阶段学生的学习特征、实际需求而开设的一 门应用性课程，其可提升学生的动手能力和创新能力，培养学生的信息技术素养，增强学生的终身 学习能力和社会适应能力。文章从学科核心素养视角出发，探索利用高中通用技术课程培养学生核 心素养的有效策略。具体来讲，教师需转变通用技术课程教学理念，突出学生的学习主体地位，利 用多媒体等辅助教学手段提升学生的课堂专注度，同时创新通用技术课程教学形式，以提升课堂教 学质量，此外，还要重视合作学习模式的应用。

;关键词：高中通用技术课程;核心素养;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

伴随教育的深化改革，高中通用技术课程逐渐 引发教育者重视。作为一门与生活实践最为贴近的 学科，高中通用技术教学能提升学生实践操作能力， 促使学生将课堂上学习到的知识应用到生活实践 中。在当前的大背景下，教育工作者应积极开展通 用技术学习课程，结合学生学情从多方面优化教学 方式，深化高中生对课堂知识的理解，提高其实践能 力，促进高中生综合素质的发展。

一、转变通用技术课程教学理念，重视学生核心素养培养

在高中通用技术课程教学过程中，教师应以 提高学生的技术核心素养为教学主旨，重视学生学习 能力、实践能力和创造性思维能力的培养，实现学科 教学和核心素养培养的高度统一。例如，在教学“结 构与设计”相关内容时，教师可以整合教学资源，构 建实践导向的教学课堂，借助学生熟悉的生活事例设 计实践性任务。如教师可以“走进技术的世界”为主 题设计一个具有互动性的教学课堂，把荷兰风车、都 江堰水利工程、南水北调工程等实用性的工程展示给 学生，在吸引学生注意力的同时，引导学生对这些工程的设计展开思考，促使学生发展自己的设计思维。

二、突出学生的学习主体地位

高中通用技术课 程的核心教学目标是培养学生的实践能力、操作能 力和应用能力，为达成这一目标，在进行理论性知 识教学的过程中，教师要围绕高中学生的真实需求 进行教学设计，避免“重知识、轻能力”的低效教 学，从而最大限度地激发学生的学习能动性，促使 学生有效提升自身的技术和思维能力。 例如，在教学“方案的构思方法”章节时，教 师可以在全面掌握学生学习兴趣的基础上进行教学 设计和引导。如为了使教学贴近学生的实际生活， 以及达到解放学生的双手这一目的，教师可以指导 学生制作一个“立式手机支架”，在制作过程中，教 师应尽可能放手让学生自主设计和动手操作，促使 学生亲身感知实践探究的每一个环节，以此提高学 生的参与热情，培养学生的探究精神与实践能力。

三、利用多媒体提升学生的课堂专注度

针对高 中学生高考压力大、学习时间长和课堂参与积极性 不足的问题，教师可充分利用多媒体设备把通用技 术课程内容和日常生活联系起来，以加深学生的情 感认知，提升课堂教学的质量和效率。例如，在教 学“设计图样的绘制”单元内容时，教师可以将在 网络中收集到的丰富的图片资源制作成微课，通过 微课向学生展示相关的设计流程，给予学生有效的 教学指导。当遇到操作问题时，学生也可以反复观 看微课，逐步掌握必备的绘图能力和技能。

四、创新通用技术课程教学形式，全面提升课堂教学质量

在核心素养教学理念下，为激发学生的 学习主动性和积极性，教师要针对学生的实际学习 情况创新教学形式，运用演示教育、播放视频、分 析案例等方式进行课堂引导，增强课堂的趣味性。 例如，对于“常见的技术图样——三视图”这一章 节内容，教师可以进行分层教学，同时合理应用案 例教学法、互动式教学法、项目教学法等高效手段 优化课堂教学，为学生创设生动有趣的课堂氛圍， 活跃学生的思维，促使不同层次的学生都能全身心 投入学习并获得不同程度的发展。

五、重视合作学习模式的应用

合作学习能够使 学生在实际教学环节获得体验、掌握知识，以及充 分感受通用技术课程的魅力。在高中通用技术课程 教学过程中，教师必须积极调整教学理念，丰富通 用技术课堂教学内容，尊重学生的学习主体性，通 过合作引导学生学会相应的学科技能和探究方法。 例如，在教学“闭环电子控制系统的设计和应用” 内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让 其合力探究高效的电子控制系统。在合作学习过程 中，教师要适时为学生展示电子配件、焊接方法、 水控制模块等内容，以帮助学生解决学习中存在的 一些困惑，提高学生的学习效率。

六、任务驱动法

在教育深化改革的过程中，学生是学习以及思 考的主体。教师通过优化通用技术教学过程，推进 学生自主学习，收到良好的教学效果。在教学过程 中，教师应设计与通用技术内容相关的探究活动。 但是，教师在安排探究活动时应注意不要设置太多 学习任务，要努力为学生营造一个轻松的学习氛围， 并实时关注学生的实际情况，把握任务的重难点，在 学生的任务活动中与实现生活实践的融合，实现有 效的任务教学。

七、媒体辅教法

伴随科技的进步以及现代信息技术的普及，很 多新型设备被应用于教学学习的过程中。教师可以 通过信息技术，利用多媒体平台开展在线教育，通过 向学生展示相关课件或视频，丰富教学内容，使教学 质量得到有效提升。然而，教师对现代信息技术的 使用应把握一个度，在进行教学的过程中应合理地 规划，有效地在生活以及通用技术之间架起桥梁，将 更多生活化内容与多媒体课件进行融合。例如，在 对苏教版教材《技术与设计1》第七章的“模型和原型 的制作”内容进行学习的过程中，教师可以针对某一 技术的发展史和现代的发展情况以及该门技术的未 来发展三部分内容展开教学。 通过应用这种特殊 的教学形式，可以促使学生更加深刻地理解通用技 术更深层次的内容，使学生获得感悟。此外，在课堂 实践的过程中，对简单的内容，教师可以完全交给学 生操作，引导学生动手实践，这样，学生才能感悟到 该门技术的独特内涵。

结语

总而言之，高中通用技术课程教师需要加强学 习新的教学理念，针对高中学生的实际学习情况灵 活调整课堂教学模式，真正把核心素养的培养作为 整个教学的基本出发点，在提升高中通用技术课程 教学质量的同时，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张富华.优化高中通用技术课程教学的方法研究[J].天津教育，2021（28）：114-115.

[2]沈涛.学科核心素养视角下高中通用技术课程教学探析[J].新课程研究，2021（26）：65-66.