牛敏敏
摘要：新课改就是颠覆传统的教育方式 ，要求以学生为本构建教学体系，不仅要求学生掌握基础知识的内容，更 需要对学生的情感进行培养，确保学生能够获得更加完善的发展，从而在德育、智育上共同进步。文章结合初中语文教学进行分析，阐述新课改背景下如何在初中语文教学中融入情感教育。
关键词：情感教育;初中语文;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革主要要求学生能够得到综合发展，提升学生的情感能力，这是提高学生语文学习能力的基础。在初中语文课堂教学环节，教师应注意发挥语文科目的人文优势，将渗透情感教育与语文教学相融合，确保学生能够在语文学习中丰富情感体验，提高语文素养。
一、分析教材内容，激发情感共鸣
在初中语文课堂教学环节， 受传统教育教学理念影响，教师通常重视学生的笔纸测试能力， 却对提高学生的情感素养有所忽略，进而形成轻德育、重智育的教学现象，这不利于学生从综合层面进行语文能力的提升[1]。为突破这一教学现状 ，教师可以从分析教材内容入手，寻找一些具有较强情感特征的文章引导学生阅读，通过教材内容激发学生的情感共鸣。教师在弓|导学生阅读课文之前，可以将课文的主题内容告诉学生，并以此为依据让学生开展联想，想象与课文主题相关的内容场景，并让学生在小组内开展.讨论，从而在阅读之前对阅读的内容产生强烈的共鸣。然后，教师可在此基础上，将课文内容推荐给学生，让学生进行自主阅读，使学生更进一步体会到课文的主题及内容，使学生的情感共鸣得到深度激发。同时，在阅读课文后，教师还可以让学生就课文的内容写阅读体会，达到通过阅读提高学生写作能力的目的。同时，通过文字表达，也可以更进一步激发学生的情感意识，使学生通过不断的阅读与描写，能够从不同维度对课文的内在情感加以体会，提升学生的语文情感及语文核心素养，完善学生的自主阅读、写作学习能力，促进学生的语文学习能力通过量的积累，实现质的突破。
二、 强化师生沟通，完善教学质量
初中阶段的学生已经具有较强的自主思维意识，其个性差别也逐步得到体现，教师应尊重学生的个性化差异，以因材施教的方式，对学生进行语文教学引导，以确保不同性格特征及学习能力的学生可以在自身层面得到突破性提升。教师在对学生进行课文内容教学的过程中，应注意与学生保持适时沟通，以便及时掌握学生的情感变化，从而帮助学生制订完善的教学引导计划。在引导学生学习课文知识点的过程中，教师可以强化与学生的沟通，让学生阐述在生活中是否遇到过相同的情况，自己是如何解决问题的，与课文中解决问题的方式存在哪些相同点和不同点，让学生通过分析思考， 与课文内容产生强烈的统一化情愫，有效调动学生的语文学习情感。在此基础上，教师也应注意根据学生的不同差异，通过不同的问题引导模式，鼓励不同层面的学生进行分析思考， 这种与学生认知相吻合的问题模式，能够激发不同层面学生的语文学习主体意识，也可以确保学生的思维方式在自身层面得到有效突破，还可以让学生在分析问题的过程中，对传统的认知形成挑战，并逐步构建起一一个全新的认知模式;也能使学生产生不同的情感体验，进而达到完善语文教学质量，激发学生语文学习主观能动性的教学效果，达到与初中语文新课程改革内容相吻合的教学目的。
三、引入信息教学，调动自主意识
在信息技术不断发展的大背景下，教师可以在语文课堂教学环节引入信息技术对学生进行教学引导，从多元角度刺激学生的感官，使学生的听觉、视觉能力可以得到有效提升，激发学生的语文学习情感，进而达到调动学生语文自主学习意识，提高学生语文学习能力的目的。信息技术具有集音、形、影于一体的优势，可以将抽象化的语文知识内容以深度形象的方式为学生展示，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师可以将教材内容进行分段，并利用图片的形式将每一-段的内容分别展示给学生，并在图片.上辅加相关的介绍文字，确保学生通过图片内容就可以有效认知到本段的语文知识;也可以让学生通过图片内容，调动其内心的语文情感，从图片中找到语文的核心讲述点，使学生能够通过形象化的图片内容认知抽象化的语文知识。同时，教师也应将整篇语文课文的内容浓缩成短视频的形式，在学生阅读整体文章后，可以通过观看浓缩的短视频，更进一步 理解课文内容，也可以.在音、形、影结合的模式下，更加充分地调动学生的语文知识学习情感。教师还可以鼓励学生在对课文内容形成具体认知后，自行拍摄课文中的某一段内容 ， 或者全部课文内容，这种方式可以提高学生的语文知识灵活运用能力，也可以通过自主完成视频的录制，在这一过程中激发学生的语文学习情感，让学生从不同角度感受语文知识的魅力。教师可以鼓励学生自行组成短视频拍摄小组，并在组长的带领下，对每一名组内成员进行分工，让学生熟悉自身的角色台词，以便更好地在视频中进行发挥，也可以让学生在自主演绎课文内容的过程中，更好地体会课文的情感。此外，教师還可以在学生拍摄短视频内容结束后，在班级内进行组间对比，让学生能够欣赏到其他组学生拍摄的作品，进一步 激发学生的语文情感意识;也可以让学生了解自身的不足及他人的优势，充分调动学生的语文学习自主意识，体现出新课改激发学生语文主观能动性的教学精神。
结语
总之，在新课改大背景下，为了提高学生的语文学习能力，教师应该通过多元化的教学模式，引导学生学习语文知识，提高学生的语文学习情感，丰富学生的语文感知能力，让学生通过体验语文知识内涵，更加深刻地体会到语文知识的魅力，调动学生语文学习的主体意识，使学生的语文听、说、读、写能力都能得到有效提升。还可以使学生能够通过学习语文知识丰富自身的情感体验，为学生后续学习语文知识夯实基础。
参考文献
[1]郑明利.初中语文整本书阅读教育引导实践策略[J].学周刊，2021（30）：95-96.
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