构建班级环境，实现环境育人

吴锋

摘要：班级是班主任落实立德树人教育任务的载体，是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理内容是多种多样的，环境管理是其中之一。环境对学生的成长、发展有着直接的影响。环境育人是班主任进行德育管理的主要方式。在组织高中班级德育管理活动的时候，笔者从物质环境、制度环境和文化环境入手，应用多样策略构建班级环境，实现环境育人的目的。

关键词：高中;班级管理;德育管理;班级环境

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改背景下的高中德育工作，班主任要想不断提高教育质量，取得理想的教育效果，那么就必须通过符合学生实际情况和需求的手段践行德育。然而就现阶段高中班主任德育工作情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，如德育工作理念过于陈旧、学生参与度不高等，这些都严重影响了德育工作的实效。对于这种情况，班主任就应当与时俱进，紧跟时代发展步伐，积极完善自身的德育工作理念和方法，为学生营造一个更好的德育环境，让学生从中获得全面发展。

一、新课改背景下高中班主任德育工作理念

（一）遵循“以生为本”，树立德育理念

新课改背景下高中德育工作的开展，班主任首要任务就是对现如今社会需求和人才培养状况有一个大致的了解和把握，在完成上述操作后，再就学生的专业素质、实践能力以及综合素质展开有效锻炼、培养，为国家、社会提供更多复合型人才储备，从而最大限度的发挥德育工作的功能和价值。需要说明的是，在这个过程中，班主任应当严格遵循“以生为本”这一宗旨，多加关注学生的思想品质和道德素养，并且有意识、有针对性地开展德育教育。除此以外，班主任还应当在实施德育教育的同时，将学生的品德素养和综合能力纳入其中，加强与学生之间的交流和互动，从而拉近与学生之间的关系，最终实现良好师生关系的建立。如此一来，学生就会更加积极地配合班主任的工作，这不仅可以提高德育工作的实效性，还能够有效促进学生优良道德品质的形成，为学生全方位发展打下良好基础。

（二）践行科学发展观，实施德育工作

基于新课改背景的高中德育工作，要求班主任在考虑现今社会形势和学生个性化差异的基础上，明确和尊重学生的身心特点和认知规律，坚持和贯彻科学发展观，并在落实协调发展等观念的同时实施德育工作，这样才能够德育工作的可持续发展性和针对性。如此，学生的“全方位发展”就会变成德育工作的核心，班主任不仅可以有效调动学生的学习兴趣和热情，还能够将学生道德素养的培养落到实处，在提升学生道德意识的前提下，真正推动学生的综合发展。

二、让学生成为制度的制订者

在传统的高中班级管理活动中，部分班主任为了约束学生的不良行为，会遵循学校提出的要求和规则，按照自己的意愿制订诸多的制度。实践表明，如此制订的制度，与学生的发展情况和发展需求存在差异，导致部分学生无法尊重制度，甚至出现了故意违反制度的行为，影响了班级制度的“权威”，同时也导致班级环境不良的情况。针对此问题，在建设班级制度环境的过程中，班主任要切实尊重学生的主体性，以学生的意愿为基础，指导他们自主地制订制度，借此保证学生能有效遵守、践行制度，提升班级制度环境建设效果，驱动学生践行良好行为。具体而言，在实施班级德育管理活动的过程中，笔者学会放权，将制订制度的权利还给学生。在指导学生制订班级制度的时候，笔者将班级中的一切事务展现出来，引导学生以小组为形式，合作交流如何完成这些事务，借此将具体的做法转化为制度。如，开关灯，针对此事务，学生根据天气情况和教室内的阴暗情况制订了明确的开关规则，并指定具体的学生负责此项活动。由此可以看出，引导学生自主地制订班级制度，不但可以完善制度内容，使得班级制度符合学生的发展情况，驱动学生自主遵守，还可以使学生自然而然地成为体验班级活动的主体，形成主人翁意识，推动班级环境建设和管理的发展。

三、让学生成为制度的践行者

遵守制度，按照制度办事，是制订班级制度的主要目的，也是学生有效发展的主要途径。学生随着年龄的增长，自我意识在不断发展，在参与班级管理活动的过程中，尽管可以主动地制订制度，但是在践行的时候，却出现了诸多问题。学生自我意识的发展，为班级管理带来了挑战，但也为班级管理指出了新方向。因为自我意识的发展，使得学生渴望得到他人的关注和肯定。对此，班主任在建设制度环境的时候，可以根据具体的制度内容，设定相应的奖惩制度，驱动学生自主地遵守制度，践行良好行为。笔者在制订奖惩制度的时候，同样尊重学生的主体性，鼓励学生参与其中，让学生就如何奖励、如何惩罚提出意见。之后，综合全体学生的意见，设定具体的制度。如此做法，不但可以使学生形成班级主人翁的意识，还可以使他们受到激励，约束自己的不良行为，改正自我，久而久之提升自身的发展效果。

四、强化联合教育，促进道德提升

家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂，将德育工作局限在校园是远远不够的，班主任可以对德育工作的渠道进行适当的拓展，将其延伸到家庭方面，从而取得更佳的德育效果。基于此，在实施德育工作时，班主任应当充分发挥家长的育人功能，将联合教育落到实处，从而进一步促进学生思想道德的提升。例如，班主任可以开展“远程家访”活動。在教育教学中，班主任逐一上门家访显然是不切实际的，在此形势下，班主任就可以通过微信、电话或者邮件等方式强化与家长之间的交流和互动。需要注意的是，在这个过程中，应当有所重点，如家庭困难生、心理困扰生以及优等生等，对于不同的学生，班主任应当实施不同的德育教育，做到“具体学生具体对待”;其次，班主任还可以开展一个以“家校合作”为主的专线平台。班主任定期就家长的问题进行解答，让家长对德育知识有一个更为全面的了解，为家庭德育工作的开展奠定良好基础。如：在假期，假设孩子出现问题，家长可以及时询问班主任的意见，就孩子的实际情况共同商讨对策，以此确保孩子的安全，并不断提高孩子的德育水平。

结束语

在实施高中班级德育管理活动的时候，班主任要重视环应用多样策略，使学生受到环境的积极影响，形成良好认知，践行良好行为，强化自身发展效果，同时，推动立德树人教育任务落地生根，提高班级管理质量。

参考文献

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