初中数学教学的优化路径

毛维洋

摘要：初中数学教育实践者需要明确现代化数学教学发展的新趋势，并要根据所教班级学生的实际情况，运用合适的教学策略讲授数学知识，让学生在新的教学环境中轻轻松松地掌握数学内容的本质，不断促使学生降低数学学习压力，健康成长。

关键词：初中数学;教学路径;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中数学课堂教学中存在的问题

1、教师是课堂教学的主体，学生的课堂主体地位有待提高

长期以来，受师道尊严思想的影响，学生在课堂学习中一直处于从属地位，特别是在初中数学课堂上，教学形式往往是“教师滔滔不绝地在讲台上讲解，学生在课桌上奋笔疾书地记录”的模式，这样的课堂教学模式过分强调了教师的主体地位，学生在学习中处于从属的地位，这样的教学很容易使学生和教师都产生疲惫感，让学生逐渐变成学习的机器，思维能力很难得到提升。因此，要想实现有效的初中课堂教学，必须要明确学生的课堂主体地位，提高他们的自主学习能力。

2、课堂教学氛围有待改善

在大多数初中生的印象里，数学课堂都是严肃的，数学教师都是严厉的，甚至有部分学生对数学课堂有恐惧心理，一是对数学知识的恐惧，总是害怕自己学不好;二是对教师教学方式的恐惧，害怕受到教师的严厉批评。这样的教学环境和氛围虽然能够保证课堂秩序，但是也很容易使学生产生焦虑、抵触的心理，甚至会对数学产生恐惧感和厌烦感。俗话说，兴趣是最好的老师。假如学生对数学课堂产生了抵触心理，那么何谈对数学产生兴趣，这样的课堂教学质量一定不高。因此，必须要改善初中课堂教学的氛围，建立和谐良好的师生关系。

3、只注重讲，不注重练

课堂不仅仅是教授知识的地方，也是巩固知识的地方，很多初中数学教师往往忽视了这一点，将更多的精力放在了新知识的讲授中，想要尽量讲得更加详细，对于课堂练习的重视程度不够，仅仅在讲课过程中穿插讲解几道题，很难让学生真正领悟和消化这些新知识。因此，要想实现初中数学课堂的有效性，必须要提高对课堂练习的重视程度，将讲解和练习放在平等的位置。

二、初中数学教学的优化路径

1、创设生活情境

在日常生活中随处可见数学知识，教师可以通过开展生活化教学，帮助学生更高效地完成知识学习，提高课堂教学的有效性。所以，在实际教学时，教师不仅需要注重理论知识的教学，还应该在现有的基础上做好全面分析，制定针对性的教学方案，有效地将生活与数学课堂整合，提高数学教学的有效性，促使学生更高效地学习。

例如，在“一元二次方程”教学的过程中，由于知识内容难度相对较高，为了加深学生对知识的理解，教师应该掌握课堂教学现状，围绕学生开展针对性的分析，帮助学生高效完成知识学习，并结合学生的实际生活，有效创设问题情境，引导学生积极参与问题探究，提高课堂教学的有效性。如“周末教师打算带领学生到数学文化馆参观，根据实际情况老师制定了一条出行方案，先从学校乘坐火车走总路程的75%，随后学生大巴车走剩下路程的80%，最后坐公交车走10千米到达目的地？”题干叙述完成后，教师应该提出问题情境，让学生根据自己的理解完成知识解答。“学校到数学文化馆的距离为多少？”教师应该给予学生充足的时间，尊重学生的主体地位，一定时间后，引导学生列出一元二次方程（1-75%）x+（1-80%）x=10，通过求解得出x=200千米。所以说，在数学教学过程中，教师合理地将情境问题展现在学生面前，不仅可以引导学生积极主动地探究，同时能够提高学生的解题效率，促使学生对数学情境问题的探究充满兴趣。

2、引导学生讨论

教师在教学式，要尽可能地调动学生的思维，激发学生质疑意识，使学生在怀疑的过程中，自动投身到问题思考中，了解知识背后的来龙去脉。学生在讨论中会形成分享的意识，懂得开口表达自己的意见，找到与自己思想一致的朋友。由此，初中数学教师在教学中应懂得课件辅助学生讨论，活跃学生的数学头脑。

例如，在学习“相似三角形”相关内容时，笔者为了使学生了解相似三角形的定义，知道怎样判断两个三角形是否相似，发挥学生的主体作用，在教学之前为学生设计了课件，在课件中向学生展示了相似三角形的定义，并为学生列举了相似三角形应用于标志、品牌等的案例，使学生能够熟悉相似三角形。学生利用空闲时间观看课件后，对相似三角形有了系统的了解，知道了三角形三个对应角相等，三条对应边成比例，可以被称为相似三角形，记作△ABC∽△DEF。接着，笔者又鼓励学生将自己在课件学习中遇到的难题拿出来，与大家一起讨论。其中一名学生询问：“怎样判断两个三角形之间是否相似，存在怎样的关系？”学生拿到难题后，与小伙伴合作，分享了自己的观点，说出了自己的意见，形成了主动交流的习惯。

3、引入信息技术

初中数学教育工作者在具体的教学实践中，运用信息技术辅助数学教学，可以转变以往数学教材是唯一的教学资源的现状，从而弥补教材资源有限的局限性，向学生传递更多的数学知识和数学信息，让学生根据需要掌握有关数学知识和技能，进而能够为学生今后取得数学学习的极大进步提供很好的帮助，十分有助力于精品数学课的打造。

例如，以“直线与圆的位置关系”一课的教学为例，首先，教师需要运用多媒体播放海上日出的视频片段，并要让学生根据视频中所呈现的知识，总结出直线和圆的位置关系。然后，教师需要为学生投影直线和圆的三种位置关系，并要指导学生结合视频以及屏幕中的内容进行理解记忆，不断降低学生记忆数学重难点知识的难度。之后，教师需要为学生链接与本节课内容有关的习题库，并要从中挑选几道比较经典的例题让学生进行解答，帮助学生进一步强化教材中的关键点知识。最后，教师需要为学生展示解决有关问题的步骤，结合相关步骤对学生进行解题指导，并要让学生在课下运用网络资源搜集自己需要的知识和信息，不断促进学生数学知识积累水平的提升。

三、结语

综上所述，广大初中数学教育实践者需要積极进行教学实践，找到教学的突破口，运用多种途径开展有一定维度的教学活动，帮助学生快速地理解和认识数学知识，不断助力学生建立数学学习自信心。

参考文献

[1] 何书波. 新课程下初中数学教学实践[J]. 文渊（高中版），2019（5）：556.

[2] 高晓彬. 初中数学教学的现状及对策[J]. 速读（上旬），2019（7）：77.