拉巴卓玛
摘要：我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，各民族都有自己的独有的文化，其中藏民族不但有自己的语言和文字，而且还传承着悠久的历史文化，在藏区有着不可替代的作用和影响力。所以，藏语的语言习惯对汉语的口语和作文写作产生了很大的干扰。因此，在小学阶段对口语和作文的教学指导尤为重要。在这里我从以下方面谈谈自己的一些看法。
关键词：小学汉语文;作文教学;教学氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小學阶段，语文学科是十分重要的基础课程。作文教学是小学语文教学的重点，是教师教学的难点，而学生的写作能力更是学生语文素养的具体表现。在传统的作文教学中，教师采用的教学方式较为枯燥，学生写作能力以及主动性欠缺。伴随着教育教学改革的步伐，教师要能根据教材内容，针对小学作文教学现状，结合教学实际，努力构建出幸福作文课堂的教学模式。真正激发学生的写作兴趣，调动学生的自主学习意识，提升写作教学的效率。
一、营造轻松愉悦的教学氛围
教师要想构建小学语文幸福课堂，就要善于营造轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，构建平等的师生关系。在课堂教学中，如果教师对学生要求过分严厉，或者总是一言堂，紧紧地掌握了课堂的主导权。学生则处于了被动屈服的状态，他们不敢表达自己的想法，也不愿意积极主动地参与到教师所组织的活动当中。即便学生是因为畏惧教师而进行学习，也许成绩也会有所提升。然而，这样的教学模式一定是不利于学生身心的健康发展，也无法让学生感受到学习的乐趣。因此，教师要能够利用充满亲和力的语言，缓和师生关系，拉近与学生之间的距离。让学生处于轻松愉悦的状态，增加学生的幸福感，让课堂真正充满活力。学生只有在身心自由、无拘无束的状态之下，他们才能够全身心地投入到学习中，便能够积极地进行思考，主动地进行探究，更敢于表达自己的观点与见解。
二、采用灵活的作文训练形式
小学生虽然年龄较小，但是他们对于身边的一切事物都具有强烈的好奇心和探索欲望，都希望通过自主探究性学习来满足自己的求知欲。首先，教师要能够抓住学生这一身心特征，激发学生的质疑意识，引导学生联系自己的生活实际进行探究。其次，教师要能激发学生主动地寻找生活当中，给自己留下深刻印象的人，或者是事，又或者是景等。并让学生能够从观察当中找出事物的特性，并将自己的发现与感受用语言描述出来。因为学生所描述的内容，是自己用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感受出来的。因此，这样的内容是真实而具体的。最后，教师还要能够让学生善于去捕捉生活当中精彩的瞬间，逐渐地养成观察和积累的习惯。学生观察到的即便是同一个事物，但是由于个体的不同，写出来的一定也是具有个性化的内容。所以，教师要能用心地呵护学生写作的信心，挖掘学生创作的潜能。
三、强化写作训练指导
对于小学语文教师而言，其需明确的是，提升小学生的语文写作能力，并非是指耗费大量的时间，让小学生置身于快节奏的写作训练之中所获得的，也并不是通过开展某节课程就能够实现的。所以，在当前的小学语文教学过程之中，若想强化小学生的作文能力，那么还应重视实施写作训练的指导，可为小学生的课外学习创造出写作的重要机会，并对于小学生进行积极的鼓励，让小学生能够进行更为有效的写作训练，并在此过程之中提高小学生的语文写作主动性。针对低年级的小学生而言，其接触语文写作的时间并不长，而针对此情况，对于小学语文教师来说，则能够先让小学生通过口述的方式来阐述出自身的想法，这样不但利于提高其的语文作文能力，还能够在一定程度上提高其的口语表达水平;针对高年级的小学生而言，则需将其的直接口述转变为描写的能力，需促使小学生对于文本结构实施合理的调整，重视节奏以及分段等方面的写作技巧练习。除此之外，也需根据不同层次小学生的不同情况，制定出相应的语文作文目标，使各个层次的小学生在每次的作文训练之中，均可获得明显的收获。例如，在进行以“20年后的家乡”为题的小学语文作文训练时，教师则需重视强化写作训练指导，针对此写作训练的内容来说，教师先指引小学生对于20年之后家乡所产生的变化进行充分的联想，之后应鼓励小学生大胆地说出自身的想法，让小学生可在良好的状态之下进行语文写作，而后还应促进小学生认真梳理自身的想象，这样则利于构建出写作的框架，随后则应让小学生结合自身所构建的框架进行分段化的描写，对于各个部分的内容还应实施细化，在完成写作之后，则应由教师加以搜集，对于优秀的作文来说，还可在班级之中加以朗读，这样做利于培养学生的写作信心，进而利于提高小学生的语文作文能力。
四、重视观察生活细节
是否能够写出一篇优秀的作文，还会受到内容完整度以及丰富性的影响。因此说，若想提高小学生的语文作文能力，那么应确保其具备丰富的写作素材，对于素材的来源来说，则能够在现实生活之中加以获得。对此，在开展小学语文教学的过程之中，教师还应指引小学生认真观察现实生活之中的一些细节，以此来搜集更多的写作素材，这样小学生在进行语文写作的过程之中，就能够有着源源不断的灵感，避免小学生产生灵感枯竭的状况，从而则能够使得小学生的写作内容更为细腻和丰富，这样就利于保障小学生的语文写作质量，与此同时小学生的语文写作能力也可获得进一步的提升。
结论
总之，当前新课改的形势下，要加大教研力度，改进教学方法，尤其要探索适合民族地区的教学方法，努力提高学生的口语表达能力，激发学生的写作兴趣，让学生想怎么说就怎么说，想怎么写就写什么，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地说得内容具体、详略得当、主次分明，让学生把口头作文变成习作的一部分，成为学生语言整理能力的一种锻炼方法，从而提高“说”到“写”的作文能力。因此，培养学生“说”的能力“写”的能力，作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完正是我们所要追求的作文教学的理想境界。
参考文献
[1]姜木仙.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].课程教育研究，2019（42）：90.
[2]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：101-102.
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