任佩文
摘要：创新的欲望是人类与生俱来的。 孩子们对童话、童话世界的天然渴望和对游戏的热爱，都是创新渴望的体现。 人类活动是有目的的，目的是满足需要。 因此，需要是人类活动的全部动力和内在动机。 学生的需求多种多样，如对知识的需要、对理解的需要、对美的需要、对创造力的需要、对自我意识的需要等等。
关键词：教学研究;创新思维;数学学科
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育具有两面性，不仅可以塑造学生的创造力，还可以抑制他们的创造力。 而数学教育需要保护和激发学生的好奇心和学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知识，创造性地发现、提出、分析和解决问题，使数学学习成为一个发现和再生产的过程。
一、培养高中数学创新意识的原则
（一）激发数学创新欲望
激发学生发现和创新需求的方法和行为。只要学生产生了这种想法，他们的脑海里就会自动做出对应的方法，这种能力可以让学生的大脑高速思考并激发潜能。促进充分发挥其潜力，让人们以一种方式创造一切心理活动和兴奋的状态，为人类创造力的形成和发展提供了取之不尽的能量来源。创新人才有遵循普遍规律的愿望和需要，有探索的意愿和热爱创新。这种对数学的创新意识一开始只是一种不清晰没有意识的能力，学生也并不知道该怎么去行动，而这就需要老师去进行引导了。学生的力量完全取决于学生受到的教养和影响。通过教师的正确引导和有效引导，学生的数学创新意识得到增强，创新本能逐渐被激发，在创新活动中以行为为导向，学生的学习更加清晰稳定，行为意图会更加确定和突出。只有学生有非常强烈的创新想法，才能更有动力的去创新和行动起来。从激发数学创新的能力到巩固过程，不难看出数学教育在其中起着举足轻重的作用。
（二）创新教学情感
数学活动的创新不是学生简单的思维活动，它是学生大脑里更丰富的情感活动。数学创新过程是需要生动的充满活力的丰富情感精神支撑，而不是机械的，简单的思维活动。 在数学创新欲望和数学创新意识的形成与实践，学生的情感精神世界有着不可或缺的作用。 事实上，“情感创造为推进人类文明进化的创新目标发挥着重大作用，为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操的价值，为优化个体的创造性社会功能掌握创新技巧的热情。
（三）养成数学创新观念 与数学创新的思维和情感相比，数学创新的概念更趋于稳定和持久。一经形成，难以改变，对创作者本人产生稳定持久的影响;数学创新是一种积极的创新心理意向，它将数学创新消化后成为创造者的需要，让创新思维形成习惯，形成自然思维。可以说，数学创新思维的产生显示着数学创新意识的正式形成。但是，数学创新观念的形成不是一朝一夕就能完成的，它是在数学教育的影响下，长期积累、长期渗透和变化而逐渐形成的、微妙的变化。高中是培养数学创新思想的重要时期。高中生正处于思维持续发展的重要时期，这也是高中生的身心发展和人生观念、价值观念形成的主要时期。因此，教师要根据学生情况进行正确引导，因材施教，创造良好的教学环境，运用各种积极的教学方式，促进学生数学创新观念的组成。要知道，好的想象力是引导学生创造性思维的基础，人的思维和想象力是科学发展的动力。日常关注生活是激发学生创造性思维的灵感来源。因此，为学生提供观察、思考和发挥想象力的原材料是培养学生数学创造力的一种全新方式。至于材料从何而来，我认为我们应该重新认识教材，从中探索和创造，促进知识的智力元素，为教学活动创造一个情境，激发学习、启发、鼓励学生思考，进行创造性探究，养成创新精神。
二、开展思维研究性学习
（一）增强学生的实践能力是高中数学课程标准的重要内容。当学生学习新知识时，他们通过个体对个体对知识单元经验的解释，将知识转化为自己的内在表现形式。因此，对数学课题的设计需要依据学生发展的规律，加强学生学习知识和运用知识的兴趣，对学生分析和组织能力的加强，培养学生正确求真的态度。从实际出发去整合。理论与实践齐头并进。数学学习的材料的使用应以学生已有的知识为基础，这才能够带动学生解决问题的动力，体现数学研究的思维方法和应用价值，同时有助于创造宽敞的思维活动空间.让学生的思维越来越广阔，作为一种培养思维的研究材料让学生思维空间将越来越大。
（二）数学研究材料不仅由教师提供，教师需要鼓励学生在日常生活中通过思考、调查、咨询，甚至通过情境提出数学问题进行概括，然后提炼成学习和研究的材料。 在研究型学习中，学生是学习的主人、研究者和问题解决者，而教师则适时帮助学生，起到组织和引导的作用。当学完某一章的内容后，老师会布置一个题目，或者让学生自己出一个题目，让学生去通过现实生活来学习。例如，在学习线性规划课程时，让学生学习去学习如何设置窗口和如何安排食堂菜单问题;在学习了一系列数学问题后，让学生学习抵押贷款问题，并获得相关的金融知识;学完关于几何的内容后，可以让学生组成小组对生活中几何问题进行研究。通过这些对这些问题进行处理，让学生可以意识到数学在生活中随处可见，这大大增加了他们学习数学的动力，更重要的是促进了他们所学的知识，同时加强了学习和研究解决问题的能力。
结语
总之，培养学生的思维能力是非常重要的，在教师的指导下，一定要坚持运用教材内容，充分发挥教材的功能。学习上和教师引导作用等， 经过一段时间的练习，学生已经掌握了一些数学研究方法和思维， 经过学生在生活中对思维能力的运用，使得学生对数学知识掌握更为牢固，数学思维能力也得到了很大的提升。
参考文献
[1]路江江，薛欢，巩铠玮.中日高中数学教科书例题难度的比较研究——以“指、对数函数”为例[J].现代中小学教育，2021，37（10）：82-88.
[2]沙纪忠.核心素养视角下的数学教学设计——以“三角函数的概念”为例[J].江西教育，2021（30）：26-27.
[3]梁长春.打造数学课堂文化味 挖掘立德树人切入点——以《导数的概念》教学情境设计為例[J].基础教育课程，2021（20）：29-34.
[4]张丽楠，张生春.基于学科本质理解的高考数学试题分析——以一道解析几何题为例[J].考试与招生，2021（10）：11-12.
[5]魏侹路.高中数学策略性知识复习教学的设计与思考——以多变量背景下的导数压轴题复习为例[J].中学教研（数学），2021（10）：29-33.
猜你喜欢数学学科创新思维教学研究
