小学语文游戏教学的开展策略

陈彦

摘要：游戏与学科整合，突破了传统教学的限制，展示了一种新型的教学方式，为基础教育革新提供了一种新的思路。游戏兼具教育性和娱乐性的双重属性，有助于丰富课堂信息量，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素质。鉴于此，本文对小学语文游戏教学的开展策略进行了探索。

关键词：小学语文;游戏教学;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文教学中融入游戏，能够提高学生的课堂参与度，使学生积极主动的学习语又知识，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生语又综合能力的不断提高侧。

一、游戏化教学实施的必要性

1、游戏化教学符合学生的身心发展

生理学及心理学研究表明，处于小学阶段的儿童天性具有活泼好动、好奇心极强、注意力不集中的特点。因此，在语文教学中，教师就要按照学生的身心发展的规律进行语文教学，将游戏化的教学手段运用在小学的语文教学中。因为小学语文教师在课堂上通过游戏化的教学手段进行教学，一是有助于为小学生创造一个轻松、活跃的学习氛围，在这样的学习氛围中，学生的大脑容易兴奋、思维比较活跃，他们容易掌握语文知识和提高他们的学习能力;二是良好的游戏化教学手段能够提高小学生学习语文的注意力和兴趣，这样就可以提高小学语文的课堂教学效率，同时也能促使学生养成良好的学习习惯和自主探究的学习能力。

2、游戏化教学符合学科本身的特点

语文教学中使用游戏化的教学手段实质就是将游戏作为学习语文的载体，让小学生进行学习。与理科相比，小学语文有其自身独特的学科特征及魅力，主要体现在以下几个方面：一是小学语文的教学内容比较灵活;二是小学语文的教学内容更加贴近学生生活;三是学习小学语文要充分发挥学生的主体性作用，来促使小学生在感知、体悟语文教材知识的过程中，学习、掌握语文文本的深刻内涵;四是学习小学语文需要师生间进行较多的交流和互动。小学语文自身的这些特性就决定了小学语文教学中使用游戏化的教学手段进行教学的必要性。

3、游戏化教学符合新课改的要求

在新课程改革的教育理念下，小学语文教学中运用游戏化的教学手段对于推动教育教学改革、提升小学的语文核心素养有着重要的作用。因为在小学语文教学中使用游戏创设教学情境，一是有助于调动小学生的学习语文的积极性和培养小学生应用语文的能力;二是有利于使小学语文课堂变得形式多样，而不是单一乏味，从而保证小学语文新课改的顺利实施和学生核心素养的促成。

二、小学语文游戏教学的开展策略

1、激发学生兴趣

在以往的教学过程中，教师一味地注重提高学生的学习成绩，未能考虑学生的学习需求，导致缺乏有效的师生互动，课堂氛围较为压抑。针对这一情况，教师应结合学生的实际发展需求、学生的兴趣爱好等，优化教学方式，合理开展游戏化教学，让学生主动投入课堂学习，提高教学质量，促进学生语文学习能力的不断提高。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，低年级学生掌握的词汇有限，难以透彻理解课文，导致学生的积极性受到打击。因此，教师可以利用游戏的方式形象地展示难点字词，使学生主动、有效地学习。例如，教师可以为学生现场演示文中的“一颗一颗地放进瓶子里”，然后带领学生一起进行读写。教师提出问题：“如果你是小乌鸦你会怎么办呢？”这样，学生发挥自身的想象力，积极回答教师提出的问题。每位学生都会想出不同的方法，其思维被调动起来，从而营造轻松、愉快的学习氛围。简单来说，结合学生的兴趣，教师能将较为枯燥的文字转变为有趣的故事或者图画等，从而调动学生的学习主动性，提高学习效率。

2、夯实语言基础

词语是语言的重要基础，也是小学生必须要构建的基础知识。小学阶段会涉及大量的词语，有近义词和反义词、有描写季节景色特点的词语、有含有动物的词语、有含有数字的词语、有人物描写的词语等。游戏活动能将词语的记忆与理解和运用有效融合在一起，能引导学生加强词语的学习与积累，因此教师可以通过游戏活动的方式来夯实学生的语言基础。

例如，教师可以组织学生展开“词语开花”的游戏活动，因为中年级阶段的小学生已经积累了大量的词语知识，所以当他们看到“春色满园”这一词语时，就会想到“春暖花开、春光明媚”等描写春天景色的词语。因此教师可以引导学生在短时间内说出描写春天景色的词语，可以是两字词语，也可以是四字词语，用时最短且正确书写词语最多的学生会获得一定的奖励。通过这种形式的词语比赛，学生就会在日常学习活动中加强词语的学习与积累。

3、革新教学形式

在小学语文教学中所开展的游戏化教学活动，也应该从学生的差异性入手，根据本班学生的实际发展情况和心理特点合理的对小学语文游戏形式和内容进行创新和开发，不要一味地去模仿和套用原有的游戏化教学模式，而是要根据学生的实际情况和具体的教学内容有针对性地创编具有班级特色的小学语文游戏化教学形式。

例如，在教学《亡羊补牢》这篇文章时，在以往的小学语文游戏化教学中，教师往往会采用角色扮演的情境游戏来组织学生进行学习，而学生的学习心理和性格特点是各不相同的，对于一些比较外向，善于表达的学生来说，这种学习方法是有效的。但是对于一些性格比较内向，不善言语的学生来说，这种游戏化教学形式便会起到反效果，甚至会对学生造成一定的心理负担。这时，可将学生分成若干个学习小组，将学习能力不同，学习性格不同，学习态度不同的学生合理的划分的同一小组当中，让性格较为内向的同学整理资料，编创角色扮演剧本，让性格较为外向的学生根据剧本进行演绎。这样一来，便能够让性格具有差异性的学生都能够在小学语文游戏化教学活动中更好地理解语文知识，掌握文章内容。

三、结语

总而言之，小学语文教师要认识到游戏化教学法对推动教学改革，强化教学效果的重要意义，及时的反思和自省自身在应用游戏化教学法时所存在的教学问题，严格遵循教学性、趣味性以及创新性的游戏化教学原则，发挥游戏化教学方式的真正优势，从而促使学生通过小学语文教学实现综合能力的提高以及全面发展。

参考文献

[1]黄思秀.浅谈小学语文游戏化教学[J].中外交流，2019，26（38）：308.

[2]刘玉秀.游戲化教学在小学语文课堂中的应用[J].文渊（高中版），2019（5）：684.