浅谈高中历史教学中微课应用策略

邱亮

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中历史教学理念和教学方式也发生了显著变化，在高中历史教学中使用微课可以有效激发学生的学习兴趣，让学生更容易随时随地完成学习活动，不受时间限制、空间等，进而使得课堂教学效率得到提高。因此，本文主要深入探讨微课在高中历史中的应用，并提出切实可行的应用策略。

关键词：高中历史;微课教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

随着信息技术的发展，微课已经成为一种新型的教学方式，与传统课堂教学相比，微课具有教学用时短、目标明确、主题明确、实用性强的特点。微课完美地融入了高中历史教学中，不仅为历史课带来了新鲜血液，还极大地提高了高中历史教学的影响力，实现了新课改要求的教学目标。

1.微课在高中历史课堂教学中运用现状分析

1.1微课价值不能发挥

微课作为一种新的教学方式，已成为未来教育发展的必然趋势，但在调查中发现，部分教师仍不敢进行尝试，造成这一结果的主要原因是高中历史教师受到以应试为导向的教学理念的影响，导致教师教学的主要目的是提高学生的成绩。在有限的历史课上，教师不敢轻易冒险尝试微课教学，怕浪费学生的学习时间。另外，受传统教学观念的限制，实际参与过微课研究和运用微课教学的人数很少，进而影响了微课在高中历史教学过程中的运用价值。

1.2微课设计难度大

根据微课的特点，教师在设计教学内容时主要针对具体问题和具体的重要知识要素展开。因此，高中历史教师在设计微课时，必须结合既定的教学目标，有目的地选择微课的教学内容。但是对于历史学科来说，由于历史知识具有很强的逻辑性和关联性，学生学习历史就是一个从一个点逐步建立一条线，最终形成一个面的过程。在这种背景下，高中历史教师在设计微课时，很难在不违背高中历史原有关联性和逻辑框架的前提下，精心设计历史微课。因此，在很大程度上限制了微课在高中历史教学中的使用。

2.微课在高中历史教学中的应用策略

2.1利用微课导入历史新学内容

良好的课堂导入是课堂有效教学的关键。在新课教学开始之前往往需要学生重新回顾和巩固所学的旧知识，然后在课堂上开展新的学习活动，以达到更好的学习效果。在通过微课介绍新课时，教师要明白以下几个方面：一是介绍时要突出教学重点，不能盲目进行教学;二是介绍要直观、翔实，要有引导性;三是微课视频的引入，要短小灵活，不拖沓;例如，在学习“君主专制政体的演变和强化”时，教师可以先以微课的形式将上一节所学的内容形象化，然后提出一些信息性的问题让学生反思，以使微课成为新旧知识交流的媒介，使得知识有一定的连接性，进而提升课堂教学效率。

2.2利用微课实现课后复习巩固知识

高中历史有许多要记忆的知识的，学生通常很难仅在上课时间完全吸收所学知识，这迫使学生在课后要认真分析和巩固在课堂上获得的知识，以达到预期的学习效果。为了让学生更好地在课后巩固课堂所学知识，教师可以记录学生最容易出错的点、经典问题、教学中的重要和困难时刻等，然后们根据学生的学习需要，录制微视频课，让每个学生都能学好高中历史。比如在学习“古希腊的民主政治”时，由于三个民主改革相似，学生很容易迷失方向，这迫使学生在课后花更多的时间进行复习和总结，以达到最佳的学习效果。为此，教师可以结合基础知识、史料、重点难点、课外活动等，开发制作微课视频，帮助学生了解本课学习的重点知识，帮助学生分析和理解相关历史文献，发现历史文献中所包含的历史知识，并通过适当进行练习以达到类比的教育效果，最终提升学生的学习质量。

2.3严谨选择微课内容，辅助学生深度理解

微課是基于网络技术发展，教学资源比较丰富。然而，许多教师将微课简单地等同于"微视频"教学，不仅降低了微课在教学中的价值，而且对学生的学习也无益。因此，教师应以微视频为切入点，科学合理规划微课内容，充分体现微课在教学中的价值和针对性。在利用微课进行教学时，教师首先要找到与课本内容相关的契合点，可以在微课中选择与所学历史知识相联系的辩证分析，利用微课激发学生思维兴趣，点燃学生学习历史的积极性，进而可以帮助学生更深入地了解历史事件，让学生学会从不同个角度审视历史知识。例如，在教学“太平天国运动”时，教师可以在互联网上搜索几个历史学家评价太平天国运动的视频，包括太平天国运动是否对当时的社会进步做出了贡献的信息，随后让学生进行讨论并提出自己的论点。通过相互讨论，学生们可以了解彼此对太平天国运动的想法和认识法，培养学生良好的历史辩证思维。可见，选择严谨的历史微课视频内容，可以有效提升学生的历史知识，提升学生的历史辩证思维，有助于学生历史核心素养的有序提高。

2.4及时总结教学优劣，不断完善微课教学

课后总结评价是教育过程中的重要环节，是强化学习效果的必由之路。尽管微课在当今的教育和学习中扮演着重要的角色，但作为一种新的教学方式，它仍然存在许多缺陷。因此，必要的反思是优化微课教学过程和提高学生学习质量的唯一途径，首先，微课教学对教师运用信息技术的能力提出了一定的要求，这也是保证课堂教学顺利进行的前提。其次，教师在教学内容上也要兼顾微课教学的系统性、综合性等，教师应根据学习情况和学生作业情况，及时改进微课教学内容，以便微课在高中历史教学中发挥优势，进而提高教学质量和课程水平。例如，在学习《新中国初期的外交》后，老师可以通过微课帮助学生复习课程主要内容，并提出适当的问题，引导学生深入思考新中国成立之初中国在外交活动中面临的困难，如何解决这些外交任务，进而帮助学生总结所学知识，并让学生对所学内容形成自己的看法，实现知识的吸收和升华。

3.结语

总体而言，基于信息技术的进步，微课在高中历史教学方面显示出前所未有的教学优势。教师可以充分利用微课的优势，优化课堂教学内容，突出学习重点和难点，帮助学习者巩固课堂所学，不断提高教学质量和水平，更好地培养符合时代发展要求的高素质人才。

参考文献

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