探究性学习在高三生物专题复习课教学中的应用

黄晓慧

摘要：高三阶段作为学生高中学习生涯最为关键的一年，生物较少在进行高三生物专题复习时可以选择将探究性学习引入高三生物专题复习可教学中以此提高学生们对生物学科知识的运用和理解。

关键词：探究性学习;生物专题复习;高三学生;复习效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

生物教师在高三复习阶段对学生们的复习进度和复习成果进行分析可以发现，传统模式下的复习方式无法有效激发学生们的学习潜能。因此，探究性学习模式应运而生，该种教学模式通过创造性地构建高三学生的生物学科复习过程，将课上复习的知识点与学生的生物学科逻辑思维展开对接，在提高学生复习效率的同时，以探究性学习作为生物学科问题探索的载体，以主动探究为生物学科复习的核心要点帮助学生梳理高中阶段曾经学习过的生物学科知识点，从而在根源上激发学生们的学习动力和学习效率。

1.在生物学科复习阶段引入实际生物案例进行讲解，以此激发学生对该知识点的探索精神

高三阶段生物学科复习是指充分利用高中三年级这一年的时间由生物教师牵头带领高三学生完成高中阶段生物学科知识点的总复习，生物教师在带领学生进行总复习的过程中可以发现现阶段生物学科复习阶段存在诸多问题，其中教师在这一时期刻板僵化的复习模式不利于提高学生们的复习效率和复习质量，针对这一复习阶段切实存在的教学问题，生物教师在后续教学过程中应根据高三阶段学生们的复习需求逐步调整现阶段的复习模式，将探究性学习模式引入当前的复习环境，通过教学模式的调整激发学生们的学习动力，其中教师在生物学科复习阶段引入实际生物案例进行讲解，以此激发学生对该知识点的探索精神是探究性学习模式在复习阶段的主要表现形式之一，以高中生物学科《生物膜的流动镶嵌模型》一课为例，教师在对该部内容展开讲解时应根据细胞的物质输入和输出作为生物案例的讲解依据，通过生物案例向学生深度讲解物质跨膜运输的运输过程以及物质跨膜运输的运输方式。教师在课堂中引入实际生物案例进行讲解时可以根据《生物膜的流动镶嵌模型》一课中的主要知识点设计与之相关的生物问题，一个好的探究性问题可以在一定程度上激发高中生们对生物知识的探索欲望，而好的问题也在一定层面上帮助生物教师构建探究性学习的教学氛围。利用教材中提到的生物案例创建一个与之相关联的富有深度的生物问题，不仅可以激发学生对该知识点的探索精神，也可以将《生物膜的流动镶嵌模型》前后涉及的知识点串联起来，提高学生对该知识点的掌握程度，从而实现探究性学习在高三生物专题复习课教学中的应用[1]。

2.将生物学科知识点与实验结果进行有效结合，从而引导学生根据实验结果进行生物探索

探究性学习在实际学习过程中是指带着对学科知识的探索精神对知识点进行印证，随着我国教育改革的不断落实与完善，将教师作为课堂教学主体的教学模式也随之发生改变，为了更好地完成高三阶段的生物学科复习工作，教师应逐渐调整自身教學模式并将其逐步转为以学生为主导的探究性学习模式。

生物学科的深度学习离不开教师对生物学科知识点的深度讲解，而现阶段教师可以将生物学科知识点与实验结果进行有效结合，从而引导学生根据实验结果进行生物探索。以高中生物教材中《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》、《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》两课为例，教师在对这部分知识点进行讲解时应根据实验结果引导学生对实验结果进行反向推理，即在对实际发生的生物实验进行讲解时可以根据教材涉及的知识点向学生们提出与该知识点相关联的生物问题，通过探究式的提问激发学生对该类问题答案的深度探索，提高学生在生物复习环节的参与热情。学生将实验结果与前期自身掌握的生物学科知识点进行相互印证的过程不仅可以加深学生对该类知识点的理解和掌握，更为后续深入复习生物学科知识打下了坚实的基础[2]。

3.锻炼学生的自主学习能力，提高学生对生物知识的探索动力

针对高三生物专题复习课教学中切实存在的教学问题，生物教师在后续复习过程中应根据学生对课堂复习内容的参与积极性和课后复习成果反馈逐步调整现有的教学模式，以高中生物教材中《减数分裂和受精作用》一课为例，教师在对这部分内容进行讲解时，应根据学生前期掌握的生物学科知识引导学生对知识点进行探究性学习，生物教师在高三阶段围绕生物专题带领学生复习时可以发现，教师以往的生物学科复习模式受传统教学模式的影响，在复习过程中往往选择将高中阶段教材涉及的生物知识点以知识点讲解的方式对教材内容进行梳理讲解，而这种机械式的知识点复习方式往往会在一定程度上降低参与复习的高中生们的复习参与感，从而降低课堂教学的复习效率。将减数分裂和受精作为学生深入研究基因和染色体的关系的开端，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，也有助于激发学生对生物知识的探索动力。

总结

综上所述，高三冲刺复习阶段的学习过程是较为乏味的，而教师如果在这一阶段仍然沿用以往的“照本宣科”式的教学模式将不利于学生后续深入学习生物学科知识，因次，教师在高三复习阶段应将探究式学习模式引入现有的生物学科复习体系中，在增强生物学科复习趣味性的同时提高学生学习思维的活跃度。

参考文献

[1]范颖.浅论探究性学习在高三生物专题复习课教学中的应用[J].生命世界，2009（03）：103-105.

[2]周江惠.高三生物研究性学习课题的复习[J].贵州教育，2005（12）：42-43.