杨卫红
中图分类号：G4 文献标识码：A
教材分析：《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第四单元的一篇小说。这个单元的教学内容，或涉及少年成长这一话题，或是从少年视角洞察世间百态。单元教学目标是要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验理解小说的主题。《语文课程标准》中对初中生的阅读要求是：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
中考动态：纵观近几年来山西省中考语文试题命题要求，小说作为记叙文考查的一个重点，中考所占分值达到15分左右。而读懂文本，准确把握小说主题和分析人物性格特征，又是对小说进行赏析的关键。
课堂设计：鉴于以上分析，我把这节课的内容做如下安排：
一、学习目标
1、了解小说基本文学常识。
2、理清故事情节。
3、分析人物性格，把握小说主题。
二、重点
1、理清故事情节。
2、分析人物性格，把握小说主题
三、难点
分析人物性格，把握小说主题
4方法
自主学习小组合作角色扮演
五、过程
（一）学生自主学习
1、了解小说基本文学常识。
小说三要素：人物情节环境
小说结构：开端发展高潮结局
2、朗读小说《我的叔叔于勒》，找出作品中刻画的主要人物形象。菲利普夫妇（父亲、母亲）于勒“我”（若瑟夫）
3、梳理梳理故事情节
盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒
（二）角色扮演
请同学们自由选择想扮演的角色，可以单独表演，也可以小组合作扮演。表演完后，先请观看表演的同学说一说，他所看到的人物具有怎样的性格特征。然后再请表演的同学说一说，自己想要表演出人物的什么性格。如果同学们看法不一致，可展开班级讨论，教师适当点拨。
（三）概括人物性格，探究小说主题
（四）课堂练笔
从人物形象或者主题思想角度赏析作品，不少于100字。
课堂亮点（一）：角色扮演
在整个教学过程中，角色扮演这一环节，同学们都跃跃欲试，课堂气氛高涨。
情节A正航（菲利普）和靓洁（菲利普夫人）扮演父亲被所谓的吃牡蛎的“高贵吃法”打动，想请母亲和姐姐吃，但母亲迟疑、怕花钱的情节。
同学们被他们惟妙惟肖的表演，逗的开怀大笑。观看表演的同学，有人说看到了菲利普的爱慕虚荣，有人说看到了菲利普夫人的虚伪，死要面子活受罪，不是不想吃，是怕花钱，又不想让别人看出来，于是托辞“怕伤胃”，又说“别把男孩子惯坏了”。
情节B奥运（菲利普）、馨月（菲利普夫人）和凯皓（船长）表演父亲遇到落魄的于勒的情节。
当他们表演完，同学们都不约而同为他们鼓掌。观看表演的同学，说他们看到了菲利普遇到落魄的于勒时，惊慌失措，好像躲避瘟神一样的狼狈逃离。表演菲利普夫人的馨月同学，说她想表演出人物“美梦落空”的恼羞成怒，生怕于勒再来拖累他们的“恐惧、紧张”，但是感觉表演的不是很理想。
情节C武滋颖表演菲利普盼于勒的情节。
情节D海燕（我）和晓睿（菲利普夫人）表演给于勒小费的情节。
同学们看完这个表演情节，班级陷入暂时的沉默，我看到有些同学的眼睛红了。王立洋同学分享感受：她被若瑟夫所打动，因为在成年人对亲人落魄避之不及的现实社会里，还有这样一个珍视亲情的少年，社会因此显得不是那么冷冰冰。
课堂亮点（二）：人物形象和主题思想赏析
同学们表演时热情高涨，我便顺势让大家评选出最佳演员。同学们见解不完全一致，有同学说大家表演各有千秋。于是我就请同学们说一说，你认为表演好的同学，是怎样打动你的？他们是怎样让你觉得这个角色她（他）演的好？
有同学说演员动作吸引人，有人说演员的神情吸引人，有人说演员的话吸引人……大家自然而然理解了人物描写的方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等描写方法。这也为同学们分析人物性格，提供了方法。
赏析提示：
人物形象赏析：
1、人物描写方法
2、人物所做主要事情
3、作者直接评价语
主题思想赏析：
1、概括内容：人+事
2、表达情感：赞美/批判/揭露/......
学生赏析作品展示：
主题思想：小说主题突出，引入深思。文章通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒有钱时和没钱时截然不同的态度，揭露和批判了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。小说以一个少年的视角看待现实社会，也表达了作者对人间真情的呼换。深刻的主题，叩击着世人的灵魂，使作品拥有永恒的魅力。
人物形象：小说为我们刻画了一对爱慕虚荣、自私冷酷的小市民菲利普夫妇形象。如文中“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”运用语言描写，表达了菲利普对于勒有钱归来的盼望;巧遇落魄的于勒时，“父亲脸色早已煞白，两只眼也跟寻常不一样”“母亲突然暴怒”“我就知道这个贼是不会有出息的”运用神态、语言描写生动传神的写出了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的恐惧紧张。菲利普夫妇的表现，形象的揭露了资本主义社会人与人之间的金钱关系，很好的突出了小说的主题。
教学反思：这节课的设计主要是让学生在角色扮演中去体会人物形象特征，进而掌握赏析人物形象和小说主题的方法。语文课程标准中指出，语文课程是一门综合性实践性课程，要让学生在大量的语文实践实践中學会运用语文。这堂课的设计，充分地锻炼了学生的听说读写能力，也培养了学生对文学作品的赏析能力。而且紧扣山西省中考语文试题命题方向，让学生练习赏析小说的人物形象和主题思想。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课堂目标圆满完成。学生自主学习、小组合作探究、角色扮演，充分发挥了学生的自主性，让学生真正成为了课堂的主人。
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