群书阅读的初尝试

彭俊梅

摘要：我们先来分析一下现在儿童阅读的生态环境，教科书是学生的主食，课外辅导书籍是学生的副食，还有一大堆的作业本，练习册，阅读训练册这些机械的操练市读物是学生的宵夜，偶尔有吃零食的机会，那也是劣质的漫画书，流行的追星书籍，还有未加挑选的网络小说等。针对这种现象，我们可以以教科书为的精读课文为例子，让学生从中习得阅读的方法，在阅读课文中进行实践操练，然后以一篇带多篇的形式，让学生在对比阅读中形成能力，再到整本书的阅读中提高能力。所以我认为群书阅读，是养成孩子阅读习惯，提高孩子阅读能力的必然之路。

关键词：群书阅读的意义;群书阅读的实践;激发兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

娱乐至死这个词最近慢慢地被人们所意识，作为教育工作者我们早就应该有这样的危机意识。网络游戏，电视文化，劣质的课外读物正在吞噬着孩子们那纯美的童年，题海战术，各种课外补习等把孩子们压得没有任何时间阅读，只能越来越讨厌学语文。2011版修订课标要求期末：应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化 ……确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。我们必须依托课本，开发适合孩子们的阅读课程。而早在一百多年前叶圣陶先生就说了：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章”，原因是生活中，或者不久的将来，学生“经常拿在手里的是整本的书，不是几百言几千言的单篇短章，这么习惯了，遇见其他的书也就不至于望而却步。”阅读最高的层次就是主题阅读， 这也是我们语文教学改革的方向，是我们每个语文老师的责任所在。

一、阅读是老师最好的修行

朱永新教授说：“一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人才有可能培养出一流的学生。”可是，目前阅读教学的技术化倾向使很多年轻老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书欲望不大，动力不足。扪心自问，毕业后的很长一段时间我都没有认真地去阅读过大部头的书籍，读的最多的也就是教辅书，每天都被繁杂的班主任事物缠身，每天被成堆的作业压得喘不过气，根本没有时间脱身来潜心地阅读。从而在教语文的时候，常常就只是教课文，教课本，我深知这样的语文教育是看不到未来的。六七年前我开始思考，开始改变，从霍懋征老师的“一篇带多篇”开始，再到后来窦桂梅老师的主题阅读，还有我们现在正在做的单元整合教学，我一直在思考着如何才能走出这个阅读的困境 。但是无论怎样的改变，首先最重要的一点就是我们自己要海量的阅读，才能给学生筛选出适合他们身心发展的文章和书籍。在这几年的实践中，我越发觉得，一个老师的成长史，其实就是她的阅读史。

不管世界多么喧闹，关上教室的门，我们就是国王，就是拥有土地的园丁。在这样的工作中，我们完全可以进行自我的设计与武装，让自己的精神世界更丰富，让自己远离庸俗，让心灵在理想的星空下翱翔。所以我认为阅读是老师最好的修行。

二、群书阅读的对学生的意义

我们先来分析一下现在儿童阅读的生态环境，教科书是学生的主食，课外辅导书籍是学生的副食，还有一大堆的作业本，练习册，阅读训练册这些机械的操练市读物是学生的宵夜，偶尔有吃零食的机会，那也是劣质的漫画书，流行的追星书籍，还有未加挑选的网络小说等。针对这种现象，我们可以以教科书为的精读课文为例子，让学生从中习得阅读的方法，在阅读课文中进行实践操练，然后以一篇带多篇的形式，让学生在对比阅读中形成能力，再到整本书的阅读中提高能力。所以我认为群书阅读，是养成孩子阅读习惯，提高孩子阅读能力的必然之路。《第56号教室》里的秘密就是老师给孩子创造了阅读的环境和机会，让孩子在阅读中去成长，所以，没有阅读的语文教育一定是失败的教育。

1.群书的阅读比单篇阅读主题更多元化

整本书的主题更多元，内涵更丰富，体裁更多样……尤其主题，可以涉及民族精神教育、生命教育、生态环境教育、战争与和平，两性教育等，而这些领域在短篇里，尤其教材中很少涉及。在那些有诚意的整本书里，人通过与杰出、善意、美好的思想的交流，是可以形成另一种“信仰”的，读书本身就可以成为一种“信仰”，一个有信仰的人可以克服对死亡的恐惧，一个有信仰的人可以平和地面对世界，更敏感地感受生活的幸福。

2.整本书的阅读更磨炼学生的意志

碎片化的阅读，快餐式的读物，让孩子的心也跟着浮躁了起来。西方的阅读专家说，一个人如果到了四年级，还不经常挑战读整本书，那么他长大以后就和可能丧失了读整本书的意志和能力。别说是孩子，就连我们大人，有时候要读一部长篇小说，尤其大部头的理论著作，就像经历一次严酷的战斗，时刻要提醒自己，甚至逼迫自己，才能顺利看完。如果孩子从小就没有看完整本书的意志和能力，那么他以后在很多方面可能都很难坚持下去。静能生慧，慧能致远，只有让孩子静下心来走进书里，独立思考，才能让孩子的心灵得到真正地成长。心理学上说人的很多习惯和能力的养成是有关键期的，3到12岁就是孩子语言能力形成的关键期，错过了这个阅读期，以后想再养成良好的阅读习惯，就更难了。11年我曾经接了一个对语文学习不太敢兴趣的班级，当时有很多孩子语文都不及格，第一次月考就把我惊呆了。四年级的孩子居然就有那么多不及格的。我后来一调查，班上有一半以上的孩子从来没有读完过一本超过100页以上的书。难怪，课堂上孩子心浮气躁，阅读表达只相当于二年级的水平。面对这一情况，我从最简单的绘本开始，然后童话故事，接着是叙事类的童书，再到经典名著，到了六年级的时候，他们居然能够把哈利波特全册都能读下来。后来家长告诉我，他们到了初中语文学的特别轻松，而且主要的是养成了阅读的好习惯。

3.群书阅读在比较中形成阅读能力，提高思辨能力

整本书的阅读除了需要快速阅读的能力，更重要的是多种能力的并用，如提取和筛选信息、记忆、比较、推论、整合、分析、判断、创造等，其中求同、比异，整合、判断是比较突出的能力。如我们在阅读珍爱生命这一主题的群书阅读中，学生对《天蓝色的彼岸》、《银河铁道之夜》这两本书进行阅读，两部作品都是对生命和死亡的思考，学生在比较异同中，懂得了敬畏死亡就是珍爱生命，后来我们看完电影后再来整合珍爱生命的主题，学生对生与死就有了更为深刻的理解：死不是绝对的终结和虚无，它教导我们要珍惜生，但不必畏惧死。

4.学习文学的表达方式，感受文学的魅力

本身整本书的文学表达方式就是单篇文章所不能企及的，那么同一主题，不同类型的书籍更能给孩子触动。如孩子读曹文轩的书籍，他们感受到的是纯美文学的魅力，人性的光辉;读沈石溪的作品，他们感受到的是动物世界的美好情感;读哈利波特系列书籍感受到的是魔幻世界的神奇等。

三、 落实群书阅读的实践

有人说一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。我们这几年利用不同的形式在进行着整本书的阅读，在这个基础上，我们进行了更进一步的推进。

1.做好群书的分类

第一类是题材或题材群，如童话，动物小说，冒险（侦探）小说，成长小说，幻想小说等;第二类是主题群，如亲情、友情、幽默、生命与死亡等;第三类作家群：沈石溪、曹文轩、黑鹤等

2.每个班级负责一个主题群，每两周阅读一本书，然后进行群书交流。

3.每个主题都有新书发布，阅读测试、阅读交流会，读书创意卡，比较分析读后感等。

4.宣传与展示，完成每个主题的阅读后，我们会展示学生的作品，营造书香班级，书香校园的氛围。

四、在光影中激发群书阅读的兴趣

好电影是一本书。夏昆在《教室里的电影院》中谈到他少年时看电影的经历，让我知道电影在少年儿童的语文学习中，有种不可替代的作用。

如我在学生看完生命与死亡这一主题的书籍后，给学生观看《寻梦环游记》，学生不仅能把书和电影的内容进行比较，而且还能说出电影和書本带来的不同感受。当学生看完哈利波特系列书籍，再来观看哈利波特的电影，学生更能感受到书中无法描绘出来的那种魔幻的魅力。电影让同一主题的书籍更具体化，更能走进少年儿童的心理。