李茹
摘要：有效性是课堂教学的重点，提升小学低年级语文阅读教学的有效性，运用行之有效的策略，整体提升学生的阅读兴趣，使得学生可以掌握到对应的阅读策略，较好地拓展自身知识面，显著提升学生的学习能力。因此，本文对小学低年级语文阅读教学的有效策略进行探究。
关键词：小学低年级;语文阅读教学;学习能力;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是培养阅读能力的最佳阶段，在这一过程中，需要促使学生养成独立自主的良好阅读习惯。如何才能提高小学低段学生的阅读兴趣，使其快速融入阅读情境和阅读角色中，进而提高小学语文阅读教学的有效性，这是当前小学语文教学，特别是低年级阅读教学中必须要关注的重点课题。
一、设立阅读目标，延展阅读课堂
语文《新课标》要求小学低段阅读的目标是：让学生在喜欢阅读的基础上能够充分感受阅读的乐趣。同时也要求培养学生阅读兴趣，适当拓展学生阅读面，增加阅读量。所以，小学低段语文阅读教学时，应当和学生一起设置阅读目标，并且利用课内外时间拓展阅读课堂。
如教学《一匹出色的马》时，教师可以要求学生完成导学案，明确文本阅读目标。同时利用电脑、手机等查找和文本有关的信息资料，学生可以在明确的阅读目标指引下开展学习，真正做到事半功倍，整体提升阅读课堂教学成效。此外在课下，教师也可以有针对性地向学生推荐一些课外读物，使阅读向课后延展。最大限度地开发课程资源，扩展语文学习视野。如教学《小毛虫》后给学生推荐《一片树叶落下来》，教学《太空生活趣事多》时推荐《太空大采购》和《太空旅行记》，主题相近、题材相似的文章，不仅可以让学生拓展阅读，还能进行文本对比阅读，不断强化主题化学习，打破阅读的时空限制。
二、创设教学情境，激发阅读兴趣
创设良好的教学情境能够有效提升学习成效，激发阅读兴趣。小学低年级的孩子对事物充满好奇，充分利用配图、游戏、表演、角色体验等教学策略，直观呈现文本内容，让学生融情于文，融情于境，从而获得共情的体验。
如教学《秋天》时，可以创设小松鼠带大家去秋游的情境，借助小视频展示秋天树林的变化以及秋日的天空，让孩子们直观感受树叶黄了、叶子飘落、大雁南飞等秋的特点，体会秋天之美。同时配上轻快活泼的乐曲《郊游》，让学生在音乐中迈开脚步，随着小松鼠在藍天下、在树林愉快地嬉戏，感知对秋天的喜爱和赞美。又如教学《坐井观天》时，为更好地帮助学生理解寓意，可在分角色朗读的基础上，安排演一演的活动，以演促解。让孩子们再现青蛙和小鸟的三次争论，从表情、语气、手势等多方面入手，让孩子融入具体的阅读情境中，体会角色的情感。并通过追问“你更愿意做青蛙还是小鸟？为什么？”，让孩子们思考并从中发现“认识事物，看待问题，站得高才能看得全面”这一寓意。贴合文本的教学情境，能够充分调动学生的主动性，营造出良好的阅读学习氛围，同时也可以切实助力学生对文章主旨和情感的把握，提升学生的阅读感悟力。表演结束之后，教师也可以要求学生回答关于自身表演或是观看表演的具体感受和理解，及时了解学生对于文本的情感、主旨等方面的掌握程度，适时提供阅读引导。
小学语文阅读教学中积极创设教学情境，能够助力学生在以情入境基础上实现阅读文本的加工，实实在在地升华阅读，提升阅读课堂有效性。
三、增加课堂活动环节，发挥学生的创造性
当学生对阅读充满兴趣时，会愿意主动地投入阅读中，并且在阅读的过程中，不会感受到被动阅读所带来的痛苦和煎熬，因为这是小学生自己选择的，也会更愿意长久地坚持下去。因此，教师要注重在阅读教学时增添一些趣味性，从而促进学生阅读教学更好地进行下去。另外，新课标对教师提出了更高的要求，其中明确指出，要将学生作为学习的主体，教师只是负责引导学生开展教学活动，切实地发挥出学生的创造性，这对于学生的成长来说是很重要的。
例如，在教学《雨霖铃》时，教师可以这样制订教学计划：让学生先以自己的阅读速度进行阅读，粗略地浏览一遍课文，并且思考文章主要想表达什么，学生顺藤摸瓜，慢慢根据线索进行思考，最终掌握文章的中心思想。
四、开展阅读活动
1、开展读演阅读活动
情境表演也是低段学生比较喜欢的一种表现形式。小学低段的语文课文大多充满了形象性和生动性，表演的形式不仅可以帮助学生理解文本内容，也能够改变其抽象状态，简化教学难度，既能够以形象、生动的方式呈现，还能够聚焦重点和难点，突出特点。
例如，以《坐井观天》的教学为例，可以邀请学生分别扮演小鸟和青蛙，以角色演绎的方式完成对话，一方面可以提高学生的参与兴趣，另一方面也能够让学生置身于不同的角色，体会文本内涵。
2、开展读画阅读活动
低年级的小学生大多喜爱画画，可以在教学的过程中将他们对文本内容的理解以图画的方式进行展示，这一点与新课标所突出强调的与其他学科知识相关联的教学模式相吻合，有助于促进学生综合素养的提升。
例如，在教学《找春天》时，可以先带领学生反复朗读课文，体会文本中所描绘春天的样子，然后要求学生选择自己喜欢的方式，画一幅和春天相关的图画，并将最终的绘画结果在班级中展开评比，既能够使学生体会文本中所描绘的景色之美，也有助于锻炼学生的绘画能力。活动的开展有一个最大的好处，那就是可以让阅读不再孤立。孤立的阅读容易让学生丧失兴趣，尤其是对于低学段的学生来说，他们的兴趣原本就不容易保持。而如果在活动的过程中渗透阅读，在阅读的过程中体验活动，这样学生在活动中形成的兴趣，就可以迁移到阅读中来，这种兴趣往往更持久，更容易成为学生阅读的内在动力。对于小学语文教师而言，要善于设计这样的活动，从而为学生的阅读提供源源不断的动力。
结语
总之，小学低年级语文阅读教学和学生的文本理解、感悟、表达以及今后的写作等能力息息相关，同时也和学生的综合素养相联系。教师应当注重阅读教学，运用多种策略努力提升阅读教学的有效性。
参考文献
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