摘要：随着汉语在世界范围内影响力增大，想要了解中国文化、学习汉语的外国人日益增多，从汉语词汇教学的现状来看，存在留学生缺乏汉语文化思维、学习方法习惯匮乏、教学法呆板乏味、教师文化教学能力不足、母语负迁移影响等问题。为有效提高留学生汉语词汇学习的质量和积极性，语块教学法将会有效提高留学生的汉语词汇学习效果和成效。本文从提高留学生汉语文化背景知识、教师汉语文化教学质量、汉语文化教材和网络资源的开发等方面提出应对策略，以提高留学生汉语词汇学习能力。
关键词：语块教学法;留学生;汉语词汇;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在“一带一路”背景下，我们应当坚持文化先行，树立文化引领经济的高度自觉，推动传统文化的传承与现代文化的创新，通过进一步深化与沿线国家的文化交流与合作，促进区域合作，实现共同发展。从汉语词汇教学的现状来看，存在留学生缺乏汉语文化思维、学习方法习惯匮乏、教学法呆板乏味、教师文化教学能力不足、母语负迁移影响等问题。为有效提高留学生汉语词汇学习的质量和积极性，语块教学法将会有效提高留学生的汉语词汇学习效果和成效。本文从提高留学生汉词汇知识、教师词汇教学质量、汉语词汇资源的开发等方面提出应对策略，以提高留学生汉语词汇学习能力[1]。
一、留学生词汇学习的问题
1、缺乏汉语词汇学习方法
通过调查问卷和现场课堂观摩，发现留学生在听教师讲解语块教学法时，他们都能理解和运用。但是，通过相关资料分析后，发现留学生在使用语块教学法来辅助记忆汉语词汇时更加容易，学生对汉语相关词汇的记忆保存时间更久。留学生对汉语词汇的记忆较慢，对老师的依耐性较大，对汉语词汇的掌握效果较差。大部分留学生在学习汉语时会感到汉语词汇太难，因而在学习过程产生紧张畏难心理。
2.缺乏汉语学习习惯
留学生由于受母语负迁移的影响，他们在学习汉语的时候，还是采用学习母语的学习习惯，这样导致负迁移的影响程度更深。再加上，留学生在汉语学习过程中的主动性和自觉性差，没有养成良好的学习习惯。教师也没有注重这方面的培养和引导。学生学习也是被动式的学习。留学生在学习汉语的过程中，他们不是去识记老师是如何解析和语境衔接，对于汉语的学习，他们采用的方法是，用母语的发音标注在上面，用母语协助学习。
二、留学生汉语学习教学的问题。
1.教学资源的问题
教材教学资源较为匮乏，教材的选择和使用只能在有限的范围，汉语教材质量参差不齐，要么内容落后、要么体系脉络不清晰，这些都不利于课堂教学的开展。并且，目前能够使用的教材普遍都是针对高年级留学生，对留学生的汉语文化背景和汉语基础知识有一定的要求[2]。
2. 教师资源的不足
教师的资源和教师质量对教学效率和教学质量的影响至关重要。任教的对外汉语老师大部分是兼职教师。这些兼职老师并非专业出身，所学专业-般为语言类或者文学类，而不是专业的对外汉语教学或者国际汉语教育专业。据国家汉办的数据统计：到2015年底能满足的中文学习者数量为150万人，这样的速度远远不能达到1.5亿市场需求。截止到2018年底，全世界学习汉语的人数将超过1.5亿，对外汉语教师需求量至少要500万[3]。由此可见，对外汉语师资在未来很长时间内都处于严重匮乏的局面。
三、语块教学法对学生词汇的影响
1.有利于培养学生词汇学习能力
词汇的理解运用也有利于汉语短语、段落和语篇的学习和掌握。在文章主旨的引导下去感受作者的用意，“融情于字”，鼓励学生学习这种表达技巧，在与作者产生共鸣的基础上，进行批判性思维的思考，产生自己独立的想法，随着社会的发展而不断进行意识创新。教师通过有意识地培养学生词汇的学习掌握从而达到对词汇更准确、更全面、更深刻的理解，以此提升学生的词汇水平和培养学生高效的词汇能力。
2.有利于发展学生语块融合能力
将语块教学法理论运用到对外汉语词汇教学中，促使留学生们运用所学方法运用到汉语的听说读写中。可以减少留学生的语用偏误，提高他们使用词汇语言的流利度和准确度，刺激他们词汇学习的积极性，增强他们汉语词汇学习的自信心。特别是在汉语学习的初级阶段，消除留学生们对汉语词汇学习的畏难情绪。
3.有助于提高教师的教学质量
通过语块教学法在汉语词汇中的积极作用，促使老师的进行教学反思。在以后的词汇教学中积极探索更符合留学生汉语学习的学习思维的教学模式和教学技巧[4]。有利于教师积极探索教学规律，培养出更多专业化和职业化的汉语教学教师，填缺汉语教师的资源。教师能够借用现代教学资源提升教学质量和效率，为汉语教学的长期发展做出实践性和有效性的理论和实践支撑，有利于汉语教学和学习的互补性发展。
四、提高留学生汉语词汇的策略
1.提高教师综合素质。由于教师的综合素质在教学中起到重要作用，我们应该从多方面来提高教师的教学能力和创新能力，让教师自主提高专业能力和自我素质，从而更能满足现代现代课型的需求，满足学生的多元化的学习需要。
2.语言学习和文化知识相结合。汉语语言和当地文化是分不开的，教师在日常的语言教学过程中加入本国文化的学习使得将文化和语言联系起来，达到具有文化背景的汉语表达。
3.调動学生的积极学习汉语的情感因素。对于留学生，在中国学习汉语，时常会产生焦虑情绪，对于学习产生严重的影响。以学生为中心进行教学。留学生学习词汇课就是为了提高汉语水平以获取更多的知识，促进更好地交流。
五、结语
语块教学法在汉语词汇教学中的运用研究，不仅有利于促进留学生汉语词汇的提升，可以有效的减少母语对汉语词汇学习的负迁移。也促使教师进行教学反思，积极探索教学规律和教学技巧，为后期汉语的发展积极探索，为更多的留学生提供更有效的学习方法。
参考文献
[1] 高燕.对外汉语词汇教学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2] 周惊.对外汉语语块研究———以 《汉语水平词汇等级大纲》为例[D].上海：华东师范大学，2009.
[3] 丛珊珊.汉语语块及其在留学生第二语言习得中的应用，东北师范大学硕士论文，2010.
[4]严斌.词块教学法在初级对外汉语教学中的应用，上海师范大学硕土论文，2010.
作者简介：罗丽（1989.8—），女，四川省内江人，西华师范大学 课程与教学论专业 硕士研究生
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